书写模板传承孝道培育核心价值观教学设计.doc

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1、微型党课教学设计课题传承孝道培育和践行核心价值观主讲人教学课时20min授课日期廖文群教学内容1、讲述“孝”字的演变及孝的三个阶段。2、阐述传承孝道是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。3、列举敬孝道的事例。4、“孝心”自我检测。5、倡导学生党员要起到模范带头作用，积极传承孝道。教学目标1、了解甲骨文“孝”字及孝的三个阶段。2、阐明传承孝道与培育和践行社会主义核心价值观的内在联系。3、认同弘扬社会主义孝道文化是培育社会主义核心价值观的有效途径之一。4、感受社会主义孝道文化的魅力，主动在物质和精神上关爱老人。教学重点1、孝的含义。2、孝道文化与社会主义核心价值观的内在联系。3

2、、感受社会主义孝道文化的魅力，唤醒公民心中的道德自觉。教学难点如何准确把握传承孝道文化与培育和践行社会主义核心价值观的内在联系。教学准备多媒体课件、“孝心”自我检测表板书设计传承孝道培育和践行核心价值观一、甲骨文：及含义二、孝的三个阶段三、弘扬孝道文化是培育社会主义核心价值观的有效途径之一。教学流程图出示甲骨文：设置疑问，激发兴趣讲解字的结构1、事亲2、事君3、立身讲解孝的三个阶段1、行孝是社会主义核心价值观精神层面的“深入”，到具体行动的“浅出”。2、行孝包含着丰富的道德素质教育和价值观培育的内容，是践行社会主义核心价值观的载体讲解传承孝道培育和践行社会主义核心价值观的有效途

3、径之一1、古代二十四孝之卧冰求鲤2、2011感动中国人物孟佩杰背母上大学列举敬孝道的事例“孝心”自我检测感受社会主义孝道文化的魅力，倡导积极传承孝道。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课（1min）【甲骨文:】ppt上出示甲骨文字，并向学生提问：大家认识这是什么字吗？学生观察、思考并回答。从“孝”字的甲骨文入手，创设疑问，激发学生的求知欲。一、孝的含义（2min）【孝的内涵】1、在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字，好像一位面朝左、长着头发的驼背老人，身前一孩子，一头扶着老人。因此，孝便是“子承老也”，表示子女承奉父老。聆听、思考。让学

4、生了解孝字的演变及孝的最初含义。二、孝的三个阶段（2min）【孝的三个阶段】《孝经》：夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。也就是孝的三个阶段。第一阶段：孝道以个人自爱自强，入孝出悌，履行做子女的职责；第二阶段：以尽忠职守，服务社会，终于国家，贡献自己的才智；第三阶段：以道德教化天下百姓，济世匡时，垂范后世，光宗耀祖，扬名天下。学生聆听。在了解甲骨文“孝“字的含义之后，紧接着介绍《孝经》中提出的孝的三个阶段，让学生更加深入地了解孝的含义。三、传承孝道是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径之一（3min）【两者的关系】1、行孝是社会主义核心价值观精神层面的“深入”，到具体行动的“

5、浅出”。2、行孝包含着丰富的道德素质教育和价值观培育的内容，是践行社会主义核心价值观的载体学生聆听、思考，并参与讨论。从微观与宏观，精神层面和行动层面分析两者的关系，阐明传承孝道是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径之一。四、列举行孝事例（5min）【案例1】二十四孝之卧冰求鲤播放视频：【案例2】孟佩杰背母上大学学生聆听通过真实的例子让学生感受行孝的魅力，触碰内心的道德自觉。五、“孝心”自我检测（5min）【自我检测】提供“孝心”自我检测表学生独自、认真完成检测表通过学生自我检测，触发学生对行孝的思考总结(2min)【展示课件】跟随老师一起感受。通过多媒体，将图片、音乐与文字

6、并存，使学生对行孝产生情感共鸣，唤醒内心的道德自觉，实现外在的规范转化为内心的道德律。课程评价听课人签字：年月日