二级心理咨询师考试小学生心理发展ppt课件.ppt

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1、第七章小学儿童心理的发展年龄阶段：小学儿童6、7岁—11、12岁；前青春发育期1.学习成为主导活动。2.掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡3.儿童开始有意识地参加集体活动。第一节小学儿童的学习特点一、学习特点广义狭义（一）一般特点（5点）271页学习策略学习动机的激发（二）学习对小学生心理发展的作用（3点）273页从小学起，学习开始活动成为儿童的主导活动。（三）小学儿童的学习特点1、小学儿童的学习动机按照社会需要：直接动机&长远动机按照与智力联系：具体动机&抽象动机按照价值：正确动机&错误动机（三）小学儿童的学习特点儿童内部学习动机分类（1）分数（2）任务（3

2、）个人前途（4）祖国前途整个小学阶段，主导动机是第一第二类；儿童年级越低学习动机越具体。1、小学儿童的学习动机2742、小学儿童的学习兴趣2753、小学儿童的学习态度275二、小学儿童的学习障碍学习障碍的四个基本特征277差异性缺陷性集中性排除性（一）学习障碍的分类1977年美国的分类：1语言2阅读3算术1983年柯克的分类：1发育性：原始性缺陷2学业性：阅读算术书写拼写（二）学习障碍的表现278（三）学习障碍产生的原因282出生前后遗传生物心理&环境第二节小学儿童思维发展的特点小学是儿童思维发展的一个非常重要的时期。一、小学儿童思维发展的基本特点具体形象思

3、维——抽象逻辑思维（具体形象性）第一，整个儿童期，儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维。低年级：掌握的概念主要是具体的，可直接感知中高年级：学会分出概念中本质的和非本质的东西。第二、由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在“关键年龄”（四年级）第三、思维形式逐渐完整。第四、从具体形象思维向抽象思维的发展中，存在不平衡性。二、小学儿童思维基本过程的发展（一）概括能力的发展294水平特点低年级直观形象事物直观的、形象的、外部的特征和属性中年级形象抽象形象的、本质的特征和属性增多，也有内部的、本质的特征高年级本质抽象对事物的本质特征及事物内部联系和关系进行抽象概括（二）比

4、较能力的发展1.正确区分事物异同——区分抽象事物异同2.区分个别部分异同——区分许多部分关系异同3.直观感知条件下比较——运用语言在头脑中对表象进行比较（三）分类能力的发展小学二年级：熟悉的具体事物的字词分类小学三四年级：根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄三、概念的发展2971.逐步在事物的本质水平上掌握概念——逐步深刻化2.掌握的概念逐步丰富化——概念种类越来越多3.掌握的概念逐步系统化——提高学习概念的速度和质量四、推理的发展304抽象逻辑思维：是正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理的思维活动。推理：是有一个

5、判断或许多判断推出一个新的判断的思维过程。（一）直接推理第一，小学儿童推理能力发展三个阶段第二，掌握不同形式的直接推理不是同步的。（二）演绎推理二年级儿童能用演绎推理来解释个别现象三四年级对直观感知的事实，对通过言语提供的事实都能运用演绎推理来解释。三四年级能以较快的速度进行演绎推理，但不完全、不展开。（三）归纳推理最初，解释个别现象，但不能用归纳推理确定一般规律和定理；小学高年级，开始能在许多个别现象中概括出本质的因果关系，并用归纳法得出结论。五、思维品质的发展思维品质是思维发生和发展中所表现出来的个体差异。（一）敏捷性解决问题的速度和正确性（二）灵活性运

6、算灵活性（三）深刻性间接推理能力增强，抽象逻辑水平提高三四年级是发展的关键（四）独创性解决问题的独立性、发散性和新颖性第三节小学儿童个性和社会性的发展311一、自我意识的发展小学是儿童获得社会性自我的时期312自我意识的形成趋势小一到小三上升期，小一到小二是上升期的主要发展期小三到小五平稳阶段，年级间无显著差异小五到小六第二个上升期（一）自我概念312对自我的描述从比较具体的外部特征（7岁前）向比较抽象的心理特征过渡（二）自我评价314（三）自我体验二、社会认知（一）儿童社会认知的发展趋势（二）角色采择能力的发展1.塞尔曼关于儿童角色采择能力发展的模式四个阶

7、段：（0）自我中心（1）社会－信息角色（2）自我反省角色（3）相互性角色（4）社会和习俗系统的角色转换2.对社会关系的认知319对友谊的认知对权威的认知三、社会交往的发展特点（一）与父母的关系321（二）与同伴的关系322塞尔曼的友谊五阶段324（三）师生关系328第七章小学儿童心理的发展一、选择题1.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学()A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级2.小学儿童概念的发展主要表现在()方面。A.深刻性B.丰富性C.系统性D.以上皆是3.小学生的人际交往的主要特点是。a.不合群；b不稳定性；c.团伙性；d.稳定的小群体二

8、、名词解释前青春发育期学习策略学习障碍社会认知观点采