电功率的复习八下叶公中学安艳芳教学文稿.ppt

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1、电功率复习知识网络重、难点聚焦规律方法整合知识点回扣习题训练山东省惠民县姜楼镇第一中学知识网络重、难点聚焦1．三个物理量①电能（W）：国际单位制中的单位是焦耳（J），常用单位：千瓦时（kW·h）俗称度，1度=1kW·h=3.6×106J②电功率（P）：电流在单位时间内所做的功。它是表示电流做功快慢的物理量。国际单位制中单位是瓦特（W）常用单位是千瓦（kW）。③电热（Q）：电流通过导体产生的热。国际单位制中单位是焦耳（J）。重、难点聚焦2．两个重要实验①测量小灯泡的电功率测量原理电路设计操作步骤注意事项：A．连接时，开关断开，防止因短路而损坏电源或灯泡。B．闭合开关前，滑动变阻器的滑

2、片应滑至滑动变阻器的最大阻值处，防止电路中的电流过大，将灯烧坏。C．电源电压应高于灯泡的额定电压，防止无法调节到额定电压。D．电压表的量程应大于灯泡的额定电压，电流表的量程应大于灯泡正常工作时的电流。E．滑动变阻器允许通过的最大电流要大于灯泡正常工作时的电流，滑动变阻器的最大电阻值应与灯泡的电阻差不多，以使调节效果明显。F．通过三次不同电压下（额定电压，1.2倍额定电压和低于额定电压）的测量，体会用电器的实际功率并不一定等于额定功率，而是取决于加在用电器两端的实际电压。G．在做第二次实验时（实际电压不能超过额定电压的1.2倍）需要小心调节滑动变阻器，以免烧坏灯泡。H．实验前，要检查

3、电路并试触，实验结束，要先断开开关，再整理器材。②探究影响电热大小的因素研究方法：控制变量法电路设计：根据煤油的温度变化来判断电流通过电阻丝产生电热的多少。操作步骤：实验结论：重、难点聚焦3.一个定律——焦耳定律①内容：电流通导体产生的热量跟电流的二次方成正比跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。②表达式：Q=I2Rt重、难点聚焦4．三个基本公式及其推导公式重、难点聚焦5．两个比例（纯电阻电路）重、难点聚焦1．家庭电路的电压火线和零线之间的电压是220V，火线和地线之间的电压是220V。2．家庭电路中电流过大的原因①原因：发生短路。用电器总功率过大。②家庭电路保险丝烧断的原因：发生

4、短路，用电器功率过大，选择了额定电流过小的保险丝。3．安全用电①安全事故：人体触电是人直接接触火线，一定强度的电流通过人体所引起的伤害。②用电器功率过大或者电路中发生短路而使电流过大，线路过热引起火灾。规律方法整合1．分析法分析法是围绕物理概念和规律直接命题，试题所考查的知识点明确，所创设的物理情景一般比较简单紧扣教材例1．如图所示为小明所连的两盏白炽灯和两个插座的电路图。下列说法正确的是（）A．拆掉灯丙，两线头连在一起会造成短路B．拆掉插座甲，两线头连在一起会造成短路C．拆掉S1，两线头连在一起会造成短路D．拆掉S2，两线头连在一起会造成短路2．排除法排除法是从剖析题设条件入手，

5、只要找出一个例子或一条理由跟备选答案明显不符，就可将该选项排除。通过这种方法便能获得符合题意的正确答案。例2．随着人们生活水平的逐步提高，家用电器的不断增多，在家庭电路中，下列说法正确的是()A．灯与控制它的开关是并联的，与插座是串联的B．使用试电笔时，不能用手接触到笔尾的金属体C．电路中电流过大的原因之一是使用的用电器的总功率过大D．增加大功率用电器时，只需要换上足够粗的保险丝即可规律方法整合3．推理法推理法是依据所给条件，运用有关概念规律或原理进行逻辑推理，作出正确的选择。例3．小明晚上在白炽灯下做作业时，突然白炽灯的灯丝断了，他把断了的灯丝搭在一起接入电路，灯泡比原来更亮了，

6、这是因为（）A．搭接后灯泡电阻变小了，实际功率变大了B．搭接后灯泡电阻变小了，实际功率变小了C．搭接后灯泡电阻变大了，实际功率变大了D．搭接后灯泡电阻变大了，实际功率变小了规律方法整合规律方法整合4．比例法比例法是一种数学处理方法。此法可以简化运算过程，这种方法大致分以下几个步骤；分析物理过程；列出方程；采用相除算法；消去某些未知量，得出所求物理量的表达式；代入已知条件求解。例4.某电阻丝通过2A的电流时，在某段时间内放出热量是Q.如果通过它的电流增加到4A时，在相同的时间内放出的热量是[]A.2Q.B.3Q.C.4Q.D.8Q.知识点回扣特点物理比较概念电能(w)电功率(P)概念

7、意义公式单位测量方法联系用电器在单位时间内所消耗的电能消耗电能的多少消耗电能的快慢W=UItP=UI焦耳千瓦时瓦特千瓦用电能表直接测量用伏安法间接测量W=Pt用电器消耗的电能电能和电功率的区别和联系习题训练习题训练1、“6V12W”的含义是什么？2、该灯炮正常发光时的电流是多少？3、该灯泡正常发光时的电阻是多少？4、该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？5、1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？6、若把“6V12W”的灯泡接到3V的电路中，该灯泡的实际功率是多少？习