第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子.doc

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1、第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子一、学情分析（1）本课题使学生对微观世界开始有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断走向深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。（2）学生已经学习了物理变化、化学变化及氧气等物质的性质，在小学自然常识及初二物理学习中已经有了关于物质的三态变化及物质的热胀冷缩等知识储备，也有了关于水分的蒸发与凝结、糖块的溶解、闻到远处的花香等丰富的生活经验，有些学生也对这些现象的本质原因有着强烈的探究欲，这是本次探

2、究活动的一个有利的契机。（3）通过“1+1≠2”的实验造成学生强烈的认知冲突，使学生具备了兴奋的思维状态，形成了对此问题进一步探究的欲望。老师通过小石子与细沙混合后总体积减小的实验，对学生进行思维点拨，使学生茅塞顿开，大胆对物质的构成作出假设。教师又适时地通过引导学生观察投影片《苯分子》、《硅原子构成的文字》及自制课件，引导学生通过讨论得出物质是由微观的粒子构成的结论。教师又通过氨水在空气中扩散的实验，引导学生体验科学探究的全过程。教师引导学生通过对物理变化与化学变化的本质的探究，通过抽象思维得出

3、分子与原子的概念。二、教学目标知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。（3）运用微粒的观点解释某些常见的现象。过程与方法：（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子。（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。3．认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐

4、趣；逐步形成良好学习习惯和方法。情感、态度与价值观：（1）保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。增强合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。【重点和难点】重点：从宏观现象认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。难点：抽象思维能力的培养。。三、教学重点、难点及突破方法理解物质是由分子、原子等粒子构成的；理解分子、原子的特性；能够通过对化学变化的本质的认识，总结出分子、原子的概念。以学生自己的生活经验为基础

5、，引起学生对物质构成奥秘的探究兴趣。通过“1+1≠2”的实验造成学生强烈的认知冲突，用小石子与细沙混合后总体积减小的实验，对学生进行思维点拨，引导学生观察苯分子、硅原子的图片及自制动画《水分子从湿衣服上运动到空气中》，让学生感知微观粒子的存在，引导学生得出物质是由微观的粒子构成的结论。通过一系列的探究实验，让学生体验科学探究过程，并从中推出分子和原子的特性，引导学生运用这些特性解释生活中一些现象。通过对物理变化与化学变化本质的探究，以计算机辅助教学为手段，引导学生通过对化学变化本质的认识，得出分子

6、与原子的概念。四、教学方法和媒体引导探究教学、实验探究、计算机辅助教学。五、教学过程教学步骤教师活动学生活动教学方式与媒体 学生间讨论，交流，提出问题。 讨论，交流，提出问题。 提问：日常生活中有很多现象一直让我们困惑不解。例如，湿衣服为什么可以晾干？为什么能够闻到远处的花香？温度计为什么可以测量温度？你能提出更多的问题吗？引言：同学们提出了很多一直困惑不解的问题，其中很多问题的答案能在这次探究活动中找到。下面我们一起来探究其中的奥秘。（1）学生实验“1+1≠2”：用两支20ml的注射器抽取10m

7、l酒精及10ml滴有红色墨水的水，将两支注射器中的液体混合到一支注射器中，观察混合后液体的总体积。（2）演示实验一烧杯小石子与一烧杯细沙混合。（3）直观信息①投影片《苯分子图像》、《硅原子构成的文字》。②动画片《水分子从湿衣服上运动到空气中》。引入新课：通过以上实验及对投影片、动画片的观察，我们已经切实感受到物质是由分子、原子等微观的粒子构成的，也感受到分子、原子的真实存在。这节课我们就来进一步探究分子和原子。板书：分子和原子探究活动：分子和原子的特性引言：进一步观察《苯分子图像》、《硅原子构成的

8、文字》，你对构成物质的微观粒子———分子和原子的特性有哪些认识？板书：（一）分子原子很小，但真实存在。（二）分子、原子之间有间隔。引言：下面我们来做一组小实验，通过实验你对分子和原子又有哪些认识？学生实验：①分别将温度计放在冷水和热水中，观察温度计水银柱的变化；②加热试管中的水，观察加热前后，水的体积变化。板书：1.分子、原子间间隔随温度升高而增大学生实验：分别用注射器压缩空气和水。板书：2.气体分子间间隔较大；固体、液体分子间间隔较小。演示实验：氨分子在空气中的运动。①提出问题：