第三章第一节重力弹力摩擦力(文科班).doc

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1、第三章相互作用第一节　重力　弹力　摩擦力（文科班）一．本章学习目标二．考点考点一：力的认识1．作用效果(1)改变物体的．(2)使物体发生．2．力的性质(1)物质性：力不能脱离而存在，没有“施力物体”或“受力物体”的力是的．(2)相互性：力的作用是的．施力(受力)物体同时也是受力(施力)物体．(3)矢量性：力是矢量，既有，又有，力的运算遵循定则或定则．3．力的图示与力的示意图(1)力的图示：从力的作用点沿力的方向画出的(包括力的三要素)．(2)力的示意图：受力分析时，画出的表示物体受到某一力的(不要求画出标度)．1.下列关于力的叙述中正确的是()A.力是物体对物体的作用,总是成对出现的B.只有相

2、互接触的物体,才有力的作用C.有的物体自己就有力,这个力不是另外的物体施加的D.施力物体同时一定是受力物体考点二;重力1．产生原因：重力是由于而使物体受到的力，重力地球对物体的吸引力．2．大小：重力的大小与物体的运动状态，与物体所在的地理位置．G＝mg，g是一个常数，一般情况下取g＝9.8N/kg.3．方向：重力的方向．4．重心：重力的作用点，重心在物体的内部．重心的位置不一定在物体的中心，与物体的有关，与物体的无关．2．质量为2kg的物体被一根细绳悬吊在天花板下静止(g取9.8N/kg)，则以下说法正确的是(　　)A．物体重力大小等于19.6NB．物体对绳的拉力与物体重力的大小、方向均相同，

3、所以它们是同一个力C．剪断细绳后，物体不受任何力的作用D．物体的各部分中，只有重心处受重力考点三：弹力1．产生条件：(1)两物体相互；(2)两物体发生．2．方向：弹力的方向总是与施力物体形变的方向．几种典型的弹力的方向如下：(1)压力：垂直于支持面而指向的物体．(2)支持力：垂直于支持面而指向的物体．(3)细绳的拉力：沿绳指向的方向．(4)轻杆的弹力：不一定沿杆，要根据运动状态具体分析．3.弹力有无的判断：1）产生条件（2）假设法（3）平衡法4．大小(1)弹簧类弹力在弹性限度内遵从胡克定律F＝.(2)非弹簧类弹力大小应根据平衡条件或动力学规律求解．3:关于弹力的产生下列说法（）A、只要两物体接

4、触就一定产生弹力B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力C、只要两物体发生形变就一定产生弹力D、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用4.如图所示，一个轻弹簧S1，劲度系数为k=4×102N/m，悬挂的重物的质量为m1=4kg.若不计弹簧质量，取g=10m/s2，则平衡时弹簧S1伸长量为多少？考点四:摩擦力1.静摩擦力（1）产生条件：（2）大小和方向：（3）作用效果：思考：（1）静摩擦力的大小与正压力有关吗？（2）静止的物体一定有静摩擦力吗？运动的物体一定没有静摩擦力？（3）静摩擦力的方向跟运动方向有关系吗？（4）静摩擦力一定是阻力吗？2.滑动摩擦力（1）产生条件：（2）大小和方向

5、：（3）作用效果：思考（1）滑动摩擦力的大小与重力成正比吗？（2）运动的物体一定有滑动摩擦力吗？静止的物体一定没有滑动摩擦力吗？（3）滑动摩擦力的方向跟运动方向有关系吗？（4）滑动摩擦力一定是阻力吗？注意：不要把“物体的相对运动方向”与“物体的运动方向”等同.5.下列说法中正确的是（）A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直C、滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动D、滑动摩擦力一定阻碍物体的运动3.静摩擦力有无及方向的判断（1）．假设法利用假设法判断静摩擦力的有无及方向的思维程序如下：（2）．效果法用牛顿第二定律判断，关键是先判断物体的运动状态(即加速度

6、方向)，再利用牛顿第二定律(F＝ma)确定合力的方向，然后受力分析判定静摩擦力的方向．（3）．反作用法利用牛顿第三定律来判断，此法关键是抓住“摩擦力是成对出现的”，先确定受力较少的物体受到的摩擦力方向，再确定另一物体受到的摩擦力方向．三：巩固训练1.关于弹力,下列说法正确的是()A两物体一接触就会产生弹力B物体的弹性形变是产生弹力的充要条件C弹簧的弹力总是与伸长成正比D压力、支持力、绳子拉力都属于弹力2人站在自动扶梯的水平踏板上，随扶梯斜向上匀速运动，如图2－1－14所示，以下说法正确的是(　　)A．人受到重力和支持力的作用B．人受到重力、支持力和摩擦力的作用C．人受到的合外力不为零D．人受到

7、的合外力方向与速度方向相同3.一根轻质弹簧一端固定，用大小为F1的力压弹簧的另一端，平衡时长度为l1；改用大小为F2的力拉弹簧，平衡时长度为l2.弹簧的拉伸或压缩均在弹性限度内，该弹簧的劲度系数为(　　)A.　　　　　B.C.D.4．如图所示，物体在受到一水平拉力F=10N作用下，沿水平面向右运动。已知，物体与水平面的动摩擦因数μ=0.2，物体质量m=5kg，则物体所受摩擦力为（）A．10N，水平