《走进连环画、组画的世界》教学案例

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1、《走进连环画、组画的世界》一、教学理念　　本课拟在漫画、卡通画基本知识教学的基础上，结合连环画、组画的特点，围绕“走进连环画、组画的世界”这一课题，进行连环画、组画即兴创作和分组进行创作展示活动。借助欣赏传统连环画、组画加强学生对比当代连环画的兴趣活动中，培养学生学会学习，通过尝试教学激发学生的创新能力，让学生成为学习的主人。运用尝试教学法:“先练后讲”来巩固本课的重难点。二、教学分析本课内容主要分为连环画、组画艺术形式欣赏评价和连环画、组画创作设计两个部分。学生从小到大陪伴最多的童年读物中最为普及的恐怕是连环画、组画了。它的图文并茂使学生获

2、得文学故事情节与绘画视觉形象完美结合所产生的艺术美感。在教学中需要引导学生学习了解连环画的艺术特点，掌握连环画创作的历史意义，感受连环画艺术的感性思想，掌握连续画、组画的绘画技巧、构图、造型特征来表现画面中心思想，从而表达自己的思维个性特征。学习领域：造型、表现、欣赏、探究教学方法：欣赏探究、提问、讨论交流、尝试练习、评价教学模式:活动激趣—欣赏探究—操作实践—交流与学习—展示评价教学目标：1．通过交流学习，探究连环画、组画的特点，培养集体学会自主学习的能力。102.在读图中理解创作连环画、组画必须抓住主题中心，感受其独特的艺术语言。3．培养

3、学生发散性思维，引导学生进行大胆的创作活动。4.在比较活动中体验创作的成功感，并进一步提升学习的热情。教学要点；1．重点：连环画的艺术特点、创作步骤、绘画技巧、构图、造型特征。2．难点：准确表达连贯的故事情节。3．兴趣点：把学生最感兴趣的连环画、组画作为课堂的教具和学具并以此作为创作的来源。教学准备:教具：1.中国传统连环画资料。2.用多媒体展示连环画、组画作品。3.网络教学资料。学具：1.收集自己喜欢的漫画作品。2.收集认为具有代表性的中国传统连环册。作业要求:1．自选一个喜欢的题材进行创作。2．准确表达的故事情节。3．运用学过的绘画技巧、

4、构图、造型特征进行创作。课题走进连环画、组画的世界教学时间1课时(45分钟)年级七年级教学过程教学过程设计思路10 通过活动开展导入讲授组织教学：（1min）维持纪律，集中学生注意力，让学生安静下来听课。探究与学习：（3min）1、根据每四人小组提供的连环画资料和课本资料，小组合作研究：（1）连环画、组画和以前学过的画有什么不同？(连环画、组画特点)（2）连环画有哪几个部分组成？连环画的特点：故事性强，图文并茂，画面内容和形象具有连续性，色彩丰富等。组画的特点：独立性强、彼此没有明显的连续关系等。欣赏与探索一：（4min）l欣赏作品《看门》回

5、答以下问题：l1、每幅之间存在什么样的关系？l2、创作连环画的关键是什么？l3、组画和连环画一样需要连续性吗？为什么？学生是在欣赏与交流收集资料的过程中探讨这一课题的，这样能培养学生“学会学习”的能力。多媒体显示答案借用网络资源，带着问题地欣赏传统连环画。这样学生的探究目的比较明确。10新课讲授1.从前有父子二人。一天老子外出，对儿子说要把门看好。2.老子走了。儿子两眼紧盯着门。3.远方传来了锣鼓声，他想去看戏，可又得看住门……。4.他想了个好主意，这回就万无一失了。10新课创作5.一群贼就乘机把他家窃为一空。6.老子回来一看，急了：“不是让

6、你看门吗？你……“儿子说：“门在这儿呢！嘿嘿嘿！“学生回答问题，老师肯定、赞许。欣赏与探索二：（5min）（１）欣赏教材中第7页《活字印刷术的未来》。（２）你能根据作品讲讲画的是什么故事吗？（３）小组研究：作品如何在不同的画面里表现同一个形象的不同动态。（４）组际间的交流创作连环画（20min）下面给出二个连环画，《笑话神雕》、《君子猫》它们都缺了一幅请同学们把学习过的知识运用到你的画面中帮它补充好。《笑话神雕》看图学习是人类的天性，学生在看图中就可以轻松地掌握了知识了。欣赏与探索一的顺利开展，欣赏与探索二就可以，以学生为主、自学为主、练习为

7、主。10表现第三幅将是怎样呢？《君子猫》这幅是怎样的呢？1.见鼠不捕，仁也。2.与鼠分食而不愠，义也。3.鲜鱼放置何处皆能觅之，智也。4.呼其洗澡必避于床下，信也。(完)贴近他们生活题材的连环画、组画更能激发他们的创作热情。通过选择性地做练习学生更能把握自己对知识的理解及驾驭能力。这个组画涉及到文言文的内容必须一边引导一边解释每一句的意思，学生会一边看图一边思考它的意思并根据意思尝试把第一副图画下来。10展示与评价学生进行创作，教师巡堂指导。比如：“见鼠不捕，仁也。”猫见到老鼠后不捕捉它，而且跟它表示出非常友好的关系？他们会出现什么样的情景呢

8、？你跟你的同学很友好，你们会做什么呢？接下来学生就会讨他们能天马行空的说出一些很有创意的想法。对比与学习（3min）l欣赏作品《笑话神雕》、《君子猫》看看你的作品与