第四单元：表内除法(二).doc

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1、第四单元：表内除法（二）用7、8、9的乘法口诀求商教学内容：课本第48—49页，练习十一教学目标：经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘、除法之间的关系。在练习中引入竞争机制，提高学生做练习的兴趣和信心，培养学生的合作意识。教学重难点：用7、8、9的口诀求商的方法。教学准备：课件教学过程：复习：口算，并说一说是用哪句口诀想出商的。24÷4=15÷5=8÷2=12÷4=30÷6=25÷5=16÷4=10÷2=24÷6=15÷3=20÷4=4÷4=创设情境，导入新课：“六一”儿童节就要

2、到了，学生在教师的指导下，有序地准备着装扮节日的彩旗、五角星和彩球，你们看，这幅图给我们提供了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么问题？下面我们一起来解决这些问题。讲授新课：教学例1课件出示图，上面的文字开始只出现“有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？”学生独立思考，列出算式。小组合作交流，探讨计算方法。汇报交流结果，引出除数是8的除法及用口诀计算56÷8的方法。变换上题中的一个条件，将“挂成8行”换成“挂成7行”。提问：要算“平均每行几面？”应怎样列式？让学生尝试独立计算56÷7，并想一想用哪句口诀算的。汇报计算结果及所用的口诀。出示主题图中的第

3、二组信息“有49颗五角星，分给7个小组，平均每组分几颗？”（学生独立计算，并想想用哪句口诀算的，然后小组交流汇报）出示主题图中的第三组信息“有27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？”归纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并板书。巩固练习：第49页下面的做一做。练习十一。第1、2题都是用7、8、9的乘法口诀求商的基本练习。不同的是，第1题中的除数是7、8或9，而第2题中的商是7、8或9。把练的背景放在小猴爬梯摘桃和小兔过河采蘑菇的童话背景中，使学生将计算和小猴登梯摘桃、小兔过河的活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣。练

4、习时，可以采用人人参与和集体比赛同步的方式进行。如，计算第1题时将全班学生分成两大组，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。然后交换左右两边的算式，再比一次。这样，每人都完成了18道计算题，同时在竞争的氛围中提高练习的兴趣和信心。第3、4题是用所有乘法口诀求商的基本练习。练习仍安排在儿童喜欢的童话中。所不同的是，第3题用连线的方式完成，第4题则直接写在小猪吹泡泡的算式中。两题都要求人人动笔独立完成，使每位学生用乘法口诀求商的计算技能达到较熟练的程度。第5题是用乘法口诀求积、求商的变式练习。通过这个练习，一方面提高学生

5、应用口诀进行计算的熟练程度，另一方面孕伏方程思想。如，4×□=36，式中的“□”就是要求的未知数，将它用一个字母代替，就变成了一个方程。因此，教师在指导学生练习时，应有意识地指导学生读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想。第6题是一道综合练习。它将用乘法口诀求积、求商和比较百以内数的大小综合在一起，意在培养学生综合应用所学知识的能力。练习时，应引导学生逻辑地分析思考：要比较算式的大小，就是要比较算式的结果（积或商）的大小，因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空。第7、9、11题是直接用除法的含义来解决简单

6、的实际问题的练习。3道题呈现的方式是图文并茂，让学生在具体的、熟悉的背景中根据已有的信息提出问题，分析数量关系，确定合适的算法。指导学生练习时，应注意培养学生良好的解题习惯：（1）认真读题（读懂文字和图意）的习惯；（2）认真分析数量关系的习惯；（3）根据已知信息提出问题的习惯。这些习惯的养成有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。第8、10题是综合练习课的内容，是利用乘法口诀求商的练习。两题呈现的方式不同，第8题是表格式，让学生在表格中填出商；第10题是“函数”式，通过计算商一定的除法，渗透函数思想（被除数变了，要使商不变，则除数也应相应

7、地变化）。这里只是渗透，让学生有直观感知即可。两题在计算方面的要求是一致的，要达到正确、较熟练。第12题是百以内加、减、乘、除的基本练习，也是考察学生口算技能的掌握程度。组织学生练习时，应注意：（1）让人人参与，可将得数直接写在书上；（2）培养学生有一定的速度观念，使多数学生大约用1.5～2分钟的时间完成；（3）树立“加、减、乘、除我都会，我能学好口算”的信心。课堂小结。这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你掌握了哪些数学知识？解决问题（1）教学内容：课本第54—55页例2、3，练习十二教学目标：通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”

8、的含义，体会数量之间的相互关系。使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里包