除法口算教学设计.docx

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1、除数是一位数的口算除法一、教学目标  1.使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确进行口算。  2.让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法,培养学生知识的迁移能力和类推能力。  3.通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。二、教学重点  探究并掌握除数是一位数除法的口算方法。三、教学难点  在自主探究与合作交流的活动中,理解算理。四、教具准备  多媒体课件、小棒。五、教学过程(一)复习  1.听算。  8÷4  6÷2  6÷3  35÷5  18÷2  9÷3  8÷2  4÷4  24÷6  49÷7  2.口答。  80里面有()个十

2、;400里面有()个百。  46里面有()个十和()个一;39里面有()个十和()个一。  3.【课件】把6根小棒平均分成3份,每份多少根?  把40平均分成2份,每份是()个十。  把600平均分成6份,每份是()个百。  【意图:通过复习数的组成及除法的平均分法,为学习新知识做好铺垫。】(二)温故知新  1.创设情境,提出问题。  (1)【课件】教师在大屏幕上出示课本p13页的主题图:同学们,蔬菜生产基地获得了大丰收,人们都在忙着往外运输蔬菜呢。看看这幅图,你从图中获得了哪些信息?我们可以从上往下或从左往右有顺序的观察。  学生从图中获得信息:    ①

3、赵伯伯开着三轮车,3次运完60箱黄瓜。    ②李阿姨开着小卡车,3次运完240箱辣椒。    ③王叔叔开着大卡车,3次运完600箱西红柿。    ④李叔叔等3人,3次运完124箱茄子。  (2)教师引导学生根据“赵伯伯开着三轮车,3次运完60箱黄瓜”这条信息,自己提出一个数学问题。  2.自主探究,合作交流。  (1)学生自己列出算式后,教师揭示课题:二年级时我们已经学习了简单的口算除法,今天我们继续学习口算除法。(板书:口算除法)  (2)教师启发学生思考:60÷3等于多少呢?  学生先独立思考,然后组内交流,教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小

4、棒摆一摆。  (3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。  生1:20×3=60  60÷3=20  生2:6÷3=2   60÷3=20  生3:通过自己动手摆小棒平均分成3份,每份是20根。  (4)结合摆小棒的过程,进一步理解一位数除整十数的算理。  教师提出下面的问题引导学生思考:  “60里面有几个十?”(6个十)  “60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)  “6个十除以3”等于多少?(2个十)  2个十是多少?(20)  结合教师提问和学生的回答,教师在“60÷3”下面板书如下:  60÷3=20  6个十÷3=2个十  教师出示80÷2

5、,90÷3,让学生说一说自己是怎样想的。  (5)教师让学生根据“王叔叔开着大卡车,3次运完600箱西红柿”这一信息,自己提出数学问题。学生:王叔叔平均每次运多少箱?  教师启发学生自己想出计算方法,然后再小组内交流。  生1:200×3=600,600÷3=200   生2:6÷3=2,600÷3=200  生3:把600看成“6个百”,6个百÷3=2个百,2个百也就是200。  教师追问:6000÷3等于多少?  (6)教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是相应个十

6、、百、千。  (7)【动画4——p15(3)】  教师直接提问:李阿姨平均每次运多少箱?  学生自己列出算式:240÷3,再互相说一说自己是怎样计算的。  生1:80×3=240,240÷3=80  生2:24÷3=8,240÷3=80  生3:把240看成“24个十”,24个十除以3等于8个十,8个十就是80。  小结:一位数除几百几十的数的口算方法是:先用一位数除几百的数,如果不够除,把几百转化为几十个十,再与十位数合并起来,看成几十几个十,再除一位数,得到的商就是几个十。(三)巩固练习  1.【课件】学生完成课本第15页“做一做”中的题目。  第1题:

7、学生先看图列出算式,再口算出结果。  第2题:学生在教科书上独立完成,汇报时让学生说一说自己是怎样想的。然后引导学生比较每组中上、下两题的异同,看看能够发现什么规律。    这些花最多可以配成多少束?  【提示:400÷2=200(束)600÷3=200(束)900÷9=100(束)最多组合100束。】     (1)小明带了30元,如果只买熊猫玩具,能买几个?【答案:30÷5=6(个)】  如果只买铅笔,能买几支?【答案:30元=300角300÷5=60(支)】  (2)如果给你40元,你可以买哪些物品?说说你的购买方案。  【答案不唯一。】  4.【课件

8、】机动练习:  150÷3○49   240÷4○6

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