青岛版科学五四制五年级上册教学反思.doc

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1、版科学五年级上册教学反思  公告：1、《病毒》教学反思病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比较陌生。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，教师首先从同学们经历的“非典”入手，集中学生注意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、鸡瘟、口蹄疫、流感等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答问题的基础上抛出课题——病毒。引导学生在独立阅读教材相关容的基础上，前后桌4名同学组成学习小组，认真阅读教材容，就课文容提问。学习小组同学相互合作共同

2、提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。倾听其他组同学提出的问题。学生提出的问题有：1、什么叫做病毒？2、有没有不具有细胞结构的生物呢？3、病毒有多大？4、病毒有几种类型？5、  病毒由怎样的结构？6、病毒是谁最先发现的？7、病毒是怎样侵害人体的？8、病毒主要分几大类?9、病毒离开了活细胞还能继续生活吗？10、 病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？11、噬菌体对细菌有什么影响？12、病毒是怎样繁殖的？13、怎样看待病毒与人类的关系？14、病毒给人类带来哪些危害？15、病毒对饲养动物或栽培植物带来哪些危害

3、？16、  怎样预防病毒性疾病？17、怎样看待病毒与人类的关系？这些问题来源教材，只要认真阅读，再配合教师展示的课件，都能解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和意识，让学生体验到成功的喜悦。问题是一切发明与创新的起点。善于发现问题是科学精神的重要表现。人类科学技术进步历史的大量实证向我们显示：科学的发现、技术的发明均是始于问题的发现。海森堡明确地说到：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”爱因斯坦深刻地指出，提出问题往往比解决一个问题更重要。创设教学氛围，激发学生问题意识，培养学生发现问题

4、的能力和意识引导学生分组，组合作交流，阅读教材，就课文容提出问题，相邻小组交换问题，组研讨分析解决问题，达到突出重点，突破难点的目的。2、细菌》教学反思兴趣是学习知识的前提，对于微观世界学生是具有浓厚的求知欲的。所以，在细菌的学习中，充分利用学生的兴趣，指导他们自己进行实验探究观察微观世界，可以实现主动获取知识的目的。学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学知识的了解程度

5、是影响知识掌握程度的关键。生物学是一门实验科学，一切结论的得出都源于实验。为了强化这一理念，本节课的教学中，让学生自主进行了探究实验，还努力创设情境，让学生主动参与探究活动，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。不足之处是学生虽然对动手实验感兴趣，但缺乏良好的实验预习习惯，许多学生有边看课本边做实验的习惯，不利于教学时

6、间的准确控制，影响实验教学的效果。 3、《真菌》教学反思　　1、学生资源是一个有待开发且不可忽视的教学资源。这节课的教学设计对这一点非常重视，教学环节的设计充分调动了学生的学习积极性，使学生真正参与到教学过程中来，成为学习的主体。利用学生的自身感受、生活经验进行学习，拉近了理论知识与生活实践的距离。　　2、培养学生发现解决问题的能力。人们常说发现问题比解决问题更难，在日常学习和生活实践中，学生常常是熟视无睹，很难从一些常见的现象中发现问题，这节课就设计了一个环节，让学生根据常见的生活现象提出问题，再设计实验的

7、方法步骤，并通过实验结论得出指导生活实践的好方法。　　3、因本节课的“探究影响霉菌生长、繁殖的因素"实验用时较长，但课堂上时间紧迫，学生来不及仔细考虑、交流，效果较差，应改为课下探究较好。 4、《我们的身体》教学反思    1、整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的部器官。    2、利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体部器官，充分尊重学生的生活经验和探

8、究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。3、值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。6、《食物到哪里去了》教学反思本节课，我依据《课标》理念，结合五年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了情境引入、初步感知、经历探究、模拟实验、拓展知识这几个教学换届。一、情境引入，以激发