分米和毫米的认识).doc

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1、分米和毫米的认识[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(二年级下册)》24~25页。[教学目标]1.在具体情境和实际测量的活动中,认识长度单位分米、毫米,明确长度单位之间的联系,并根据长度单位之间的关系,进行简单的换算。2.结合实际测量和具体的生活情境,初步建立1毫米、1分米的长度观念;在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度,进一步发展估测意识。3.在实际测量的过程中,体会长度单位在生活中的应用,感受数学与生活的联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的

2、愿望,体验数学学习的乐趣。[教学重点]认识长度单位分米、毫米,明确长度单位之间的联系。[教学难点]毫米和分米长度概念的建立。[教学准备]教具:多媒体课件、米尺、1分硬币、身份证、高度约为1分米的粉笔盒;学具:学生尺、5张长度不同的金箍棒纸条(10厘米、5厘米7毫米、1分米、4分米、1米)。[教学过程]一、创设情境,激趣导入。出示情境图(见图1)。师:你能找到哪些数学信息?预设:金箍棒边长1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。师:你能提出什么问题?预设:1毫米有多长?1分米有多长?【设计意图】采用动

3、画的形式呈现出甜甜的梦里孙悟空变金箍棒的情境,便于激发学生的学习兴趣,为后面测量金箍棒纸条长度埋下伏笔。二、合作探索,学习新知。(一)认识毫米1.经历毫米产生的过程。(1)活动一师:看,现在金箍棒变到孙悟空的手上了。根据你们的经验能测量出它有多长吗?拿出1号金箍棒纸条和学生尺赶快量量吧。学生能测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。图2课件出示(见图2),呈现出学生测量的结果。(2)活动二师:看,孙悟空的金箍棒变短了,现在有多长?拿出2号金箍棒纸条,用学生尺你能又快又准量出它有多长吗?课件出示(见

4、图3)图3学生可能出现的测量结果:①5厘米多一点;②大约6厘米;③5.7厘米。师:5厘米多,不到6厘米,多出来的这一部分不够一厘米,怎么能准确的量出这张金箍棒纸条到底有多长呢?预设:数小格2.初步建立毫米概念。图4师:利用投影放大些,我们看的会更清楚,课件出示(见图4),尺子上1小格的长度就是1毫米。学生在尺子上找1毫米,并指给同桌看。师:尺子上1小格的长度就是1毫米,毫米用mm表示。老师现在想把1毫米的长度画在黑板上。教师拿着学生尺,在黑板上画1毫米,学生观察发现1毫米实在太小了,不容易画出来。师

5、:是啊,1毫米真的太小了,但在生活中还是随处可见,仔细找一找,看一看你能不能找到1毫米。学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米,身份证的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。师:这么一量,我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、身份证的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧,像老师这样:用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证,两个手指不要动,用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来,现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗?你想对1毫米说点什么?学生跟着老师一起感受1毫米,能想到:

6、1毫米太小了。师:看一看,想一想,我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米?学生能从身边找到:尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米……3.明确厘米和毫米之间的关系。师:我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米,认真观察尺子,想想厘米和毫米之间有怎样的关系?同位互相观察尺子,全班交流,并说说自己是怎样想的。学生根据课件演示一起数,教师小结并板书:1厘米=10毫米。4.借助毫米准确测量。师:我们认识了一个新的长度单位“毫米”,知道了1厘米=10毫米,现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗?课件出

7、示(见图5)图5学生操作,全班交流,汇报测量结果。师:怎么知道是5厘米7毫米?预设:5厘米多了7个1毫米,所以是5厘米7毫米。师:1毫米虽然很短,但是在准确测量中却发挥了巨大的作用。【设计意图】本教学环节重点是引导学生经历毫米产生的过程,学习新的长度单位“毫米”。预计通过两次测量活动,产生认知冲突。一是帮助学生回顾测量的方法,二是发现问题,利用厘米不能准确测量,从而产生强烈的认知冲突,充分感受到毫米产生的必要性,并能有效激发学生自主探究的欲望。在此基础上借助课件演示,进一步认识尺子以及尺子上的1毫米

8、。探究厘米和毫米之间的关系以及经历测量5厘米7毫米的过程。学生将通过“比一比”、“画一画”、“找一找”等一系列活动,系统认识毫米,并初步在头脑中建立起“毫米”的概念。(二)认识分米1.认识1分米。师:大家还记得测量的1号金箍棒纸条有多长吗?图6课件出示(见图6)。预设:①100毫米;②10厘米;③1分米。师:10厘米还可以怎样表示?学生在教师引导下,能想到:10厘米就是1分米,1分米就是10厘米。小结:对!10厘米也就是1分米,分米是一个新的长度单位,用dm表示。教师

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