2009年秋季学期工作总结.doc

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1、2009年秋季学期工作总结教师：邓炼钢茫茫的一学期过去了，回顾这一学期的生活，觉得忙碌而又踏实，在忙碌的工作中有开心的时候也有沮丧的时候，其中有苦但更多的是甜，孩子们给我的是太多的感动和美丽。下面我将这一学期的工作做如下总结：我们大一班的三位教师都是踏实肯干、不善言表的人，在工作中力求尽善尽美，却从不张扬。我们本着“谦虚诚恳，踏实肯干”的态度圆满的完成了一学期的工作。一、不断学习,提高自身素质在上一学期,我工作之余，经常上网浏览教育网页，利用现代化的网络手段，吸收最新的教育理念和教育方法，扩大自己的视野，不断为自己充电。看到好的信息

2、能及时摘录下来.在业余时间还认真学习新《纲要》精神，用最新的的教育观和教育理论来提高自身的素质，在工作中充实自己的经验。珍惜外出学习机会，认真学习优秀教师的先进教育方法与理念，用最大的耐心和爱心来对待每一个孩子，让孩子在幼儿园的每一天都是开心的,幸福的。二、钻研业务,提高教学质量要做好一名幼儿教师，首要的素质是尊重孩子、热爱孩子，具有奉献精神。时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。工作多年来，我也在不断的摸索与实践中找到了一些灵丹妙药——用爱心去和幼儿交朋友。希望在让孩子获得全面、和谐、充分发展的同时，自己也能在教

3、育实践中以创新、主动的精神与幼儿共同成长。（一）常规工作常规管理是教学中的重要环节，良好的常规能使幼儿的生活活动内容丰富而又有规律，并能调动幼儿的主动性、积极性。我们科学、合理地安排与组织，建立良好的常规，特别是今年我班的教学楼在四楼，为了避免安全事故的发生，逐步引导幼儿学习自我管理，幼儿能在轻松、愉快的氛围中学习与生活。这其中也包含我们班三位教师团结一致、齐心协力的结果。本学期我班又进来了2位插班生，这48个孩子的性格、脾气也各自不同。这就需要老师因人制宜地进行教育。说实话，要对每个孩子都很了解那是不可能的，但我尽自己所能去了解每

4、个孩子的内心世界，让他们都能健康、快乐地成长。孩子们升入了大班，成为了哥哥、姐姐，自豪感、责任感、荣誉感均较强，各方面的进步也特别快，我们班级的孩子思维活跃，接受能力强，性格开朗、活泼、自主，富有个性。本学期倾听的习惯、自主性、决策能力、数学逻辑能力都有了很大程度的提高。从整体看人际交往能力较好，具有一定的语言表现力，大部分幼儿有很强的探索学习愿望，积极动脑举手发言的幼儿较多，喜欢问为什么。但进入大班后，孩子也越来越活泼，在活动时，个别幼儿没有正确的坐姿，有的幼儿还要与同伴说悄悄话，影响他人的学习，在我们的科学培养与引导下都得到了改

5、善。孩子到了大班，自然会有一段时间的燥动期，这与他们年龄发展有关系。所以，我根据这些情况，对幼儿进行了常规培养：让幼儿清楚了解一日生活各环节的次序、课堂纪律、游戏规则、与同伴相处、处理问题的能力、关心集体……常规的教育，不是一天就可形成的，我把常规教育灌输到幼儿的一日学习、生活各环节中，让幼儿每时每刻都能主动遵守纪律。有了良好的常规，班级中就自然会形成良好的氛围，让幼儿在有序的环境中学习和成长。（二）学而乐创新思维游戏课程本学期，我们开展了学而乐创新思维课程的教学。这是一门新的课程，我们没有任何的教学经验，对于我来说是一个新的挑战，

6、所以上课前花了大量的时间去学习教师执行手册，上网了解学习别的老师的先进经验，熟悉每一节课的教案和教具，尽量让孩子通过学习，养成良好的思维习惯，掌握良好的学习方法，获得相关的经验与知识，形成良好的人格品质。由于孩子们是第一次接触思维，学起来不免有些困难，费时费精力，特别是操作活动更是占据大量的时间，而且还要保证每个孩子都有表现自己的机会，这就需要我们老师更多的耐心和精力，除了保证每节思维课堂正常教学外，更进一步的根据本班情况，开展更多的教学活动对教学活动内容进行复习，结合班上幼儿实际情况进行加以提升，因此通过一学期的思维训练，孩子们得

7、到了显著的成效。例如：借助卡片让幼儿掌握好所教过的每个内容；以比赛的形式激发幼儿对思维的兴趣度，培养孩子对学习思维的自信心；利用日常生活活动引导幼儿开展更多的思维活动；另外，就是将学习内容有机地溶进游戏里，让孩子玩中学，在学中玩。在本学期思维汇报课中，得到家长的认可。在机构的思维课检查中，也得到了老师与机构老师的肯定。三、家长工作——平等对话、真诚沟通1．主动亲切地与家长沟通，充分利用离园的时间跟家长交流，让家长了解自己孩子在园的情况。2．采用家访、家长留言、电话、网站论坛交流等多种形式进行家访，更好了解幼儿在家的情况，并有效地开展

8、教学活动，促进家园相互理解，家园的关系更密切了。3．及时与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，进而积极配合我们做好保教工作。我们的工作已赢得了家长的信任、鼓励和支持。所以