信息技术支持的导入环节优化第一次作业

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1、信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：圆的认识本课的教学目标与教学内容：1．认识圆及各部分的名称；理解掌握圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系以及半径与直径的关系；会用圆规画圆。2．培养学生观察、分析、综合、概括和空间想象能力，并体验数学美。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学中的惟一一个曲线图形。本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生进一步认识、探索发现圆的基本特征

2、，通过图片的展示，让学生发现从古至今交通工具的共同点，提出心中的疑问，为什么车轮是圆形的？进而提高学生的探索欲望。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语时间信息技术支持课件呈现从古至今的交通工具的图片，提问：从古至今的车辆在设计上有什么共同的特点？轮子为什么要设计成圆形的呢？    2分钟        信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的

3、分析本课的名称： 圆的面积本课的教学目标和教学内容：1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式，培养学生逻辑推理能力。 2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。 3.通过圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法，而“化曲为直”则是推导圆面积公式的基本思想，利用信息技术的展示

4、，让学生充分认识到转化思想的重要性，并且极限思想也得到了展示，比孩子们凭空想象更好。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持尝试“转化”。1、 把圆平均分成4等份拼成一个图形，近似平行四边形2、 把圆平均分成16等份拼成一个图形，近似平行四边形3、 把圆平均分成32等份拼成一个图形，接近长方形4、 把圆平均分成若干等份拼成一个图形，越来越接近长方形

5、 1、                           2、                3、        4、                  2、 探讨研究把圆转化成近似长方形以后，什么变了，什么没变？近似长方形的长与宽分别相当于圆的什么？因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆的面积等于什么？            信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具

6、。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 圆的面积本课的教学目标和教学内容：1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式，培养学生逻辑推理能力。 2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。 3.通过圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面

7、，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具巩固圆的面积公式1、计算圆的面积，（已知半径、直径、）评价学生是否真正掌握圆的面积公式作品展示圆的面积公式2、将表格填完整沟通圆的半径、直径、周长、面积四者之间的联系（1）提问（2）小组汇报小组讨论会的评价量规小组讨论会评价量规评价项目评价要求分值（共5分）得分总分结论是否正确1  表现踊跃与否2 合作组员之间是否能够积极协作2