高二物理教案电荷及其守恒定律2.pdf

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1、第一节电荷及其守恒定律一、新课标要求(一)知识与技能知道各种起电方法及实质,认识元电荷,掌握电荷守恒定律的内容。(二)过程与方法结合具体事实理解概念及定律,化抽象为具体。(三)情感、态度与价值观体会生活中的静电现象,提高抽象思维水平。培养学生对实验的观察和分析的能力二、教学重点掌握电荷的基本性质与电荷守恒定律。三、教学难点电荷基本性质与电荷守恒定律的理解及应用。四、教学方法实验归纳法五、教学用具:静电感应演示器、玻璃棒、丝绸,多媒体辅助教学设备教学过程(一)引入新课教师:初中学过自然界有几种电荷,它们间的相互作用如何?电荷的多少用什么表示?学生:自然界只存在两种

2、电荷,同种电荷互相排斥,异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示。出示练习题(利用多媒体)【例一】挂在绝缘细线下的两轻质通草球,由于电荷的相互作用靠近或远离,如图所示,则:()A甲图中两球一定带异种电荷;B甲图中至少有一个带电;C乙图中两球一定带同种电荷;D乙图中两球可能只有一个带电。第1页共6页乙甲答案:BC教师:一般情况下物体不带电,不带电的物体内是否存在电荷?如何使物体带电?学生:不带电的物体内存在电荷,且存在等量正、负电荷,在物体内中和,对外不显电性。用摩擦的方法可以使物体带电,用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电,用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。另外还可以让物

3、体接触带电。教师:摩擦起电和接触带电的实质是什么?学生:一个物体失去一些电子而带正电,另一个物体得到这些电子而带负电。引入:在复习初中内容基础上,进一步再来看有没有别的方法使物体带电?物体带电的实质是什么?今天这节课就来学习这些问题:(二)进行新课1.电荷教师活动:引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述,思考和回答问题:(1)物质的微观结构是怎样的?摩擦起电的原因是什么?(2)什么是自由电子,金属成为导体的原因是什么?学生活动:积极阅读教材,思考并回答问题。点评:培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。通过学生回答问题培养学生的语言表达能力。教师活动:提出问

4、题:除了摩擦起电,还有没有可以使物体带上电的方法?实验:取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B,使它们彼此接触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体C,使之带正电。将C移近A,用与有机玻璃棒摩擦过的丝绸分别靠近A、B。(如图所示)第2页共6页[现象]线绸靠近B,而远离A.[学生得出]B带正电,A带负电。[问题]如将A、B分开,再移走C,A、B带电情况如何?[学生答]A仍带负电,B仍带正电.[演示证明]将A、B分开,用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验,学生回答正确。[问题]将A、B接触,它们是否带电?这说明什么?[学生答]不带电,说明接触前A、B带等量异种电荷,接

5、触后等量异种电荷中和。[演示证明]使A、B接触,仍用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验,学生回答正确。[问题]若先把C移走,再将A、B分开呢?[学生答]A、B不带电。[演示证明]把C移走,将A、B分开,用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验,学生回答正确.[师问]为什么?[学生答]因为将C移走,A上负电荷、B上正电荷不再受C上电荷作用,而使A、B所带电荷重新恢复原状,在导体内中和而不带电。教师活动:引导学生分析前面的现象,总结得出静电感应的概念。静电感应:将电荷移近不带电的导体,可以使导体带电,这种现象叫做静电感应。利用静电感应使物体带电的过程,叫感应起电。[结论]不仅摩擦起电和接触

6、带电可以使物体带电,静电感应也可使物体带电。教师活动:静电感应的实质是什么?是不是创造了电荷?学生活动:分析并回答:当带电球C移近不带电导体A、B时,导体上自由电子被吸引过来,使导体A、B带上了等量的异种电荷,即使电荷从物体一部分转移到另一部分。在感应起电的过程中并没有创造电荷。教师活动:联系摩擦起电的实质,思考使物体带电的实质是什么?第3页共6页学生活动:使物体带电,不是创造了电荷,而是使物体中的正、负电荷分开。[教师引导学生思考,出示投影片]【例二】把两个完全相同的金属球A和B接触一下,再分开一段距离,发现两球之间相互排斥则A、B两球原来的带电情况可能是()

7、A.带有等量异种电荷B.带有不等量异种电荷C.带有等量同种电荷D.一个带电,另一个不带电答案:BCD2.电荷守恒定律电荷守恒定律:电荷既不能创造,也不能消灭,只能从一个物体转移到另一个物体,或者从物体的一部分转移到另一部分,在转移的过程中,电荷的总量保持不变。教师活动:引导学生阅读教材第4页有关内容,了解电荷守恒定律的另一表述:一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和总是保持不变。过渡:这是物理学中重要的基本定律之一。通过前面的学习,清楚了物体带电的本质,而一个带电体究竟带多少电?经过大量实验证明,所有带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。3.

8、元电荷教师活动:引导学生

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