《走出地平线》教案

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1、课题序号7授课班级授课时数2授课形式授课章节名称《走出地平线》教案使用教具教学目的1．品位课文中的关键语句，辨析课文的主旨。2．认识只有不断否定自我，才能不断获得新知的道理。教学重点1．品位课文中的关键语句，辨析课文的主旨。教学难点2．认识只有不断否定自我，才能不断获得新知的道理更新、补充、删节内容课外作业学习指导用书及课后练习教学后记授课主要内容或板书设计一．导入新课大家知道只要一个常识：美丽的蝴蝶是由不起眼的毛毛虫变成的，但大家由没有想过如果毛毛虫安于现状，不愿挣脱茧的束缚的话，它能不能拥有一双轻盈漂亮的翅膀?(不可能拥有)其实人也是一样，人也不能安于现状

2、，只有不断的超越自我，才能赢来更加壮美的人生。今天，我们就通过学习一篇哲理性散文《走出地平线》，来更加深刻地领会这一道理。地平线大家都见过吧！它是我们远眺时所看到的天地相交的一条线，我们同学写作文时经常会写到：太阳从地平线上缓缓升起。既然这是篇哲理性散文，我们理解“地平线”时能不能把它仅仅理解成现实中的地平线呢？（不能）它应富有更为深刻的寓意，那么这地平线有什么深刻涵义呢？让我们带着这个问题，还是先把课文朗读一下吧！同学们手上拿着笔，遇到一些精辟的语句，把它圈点出来。二．朗读课文较长，同学们读一段，我读一段，读时读准字音，注意停顿，富有感情！三．分析1）课文读

3、完了，顺便问一下，同学们小时候有没有和作者一样产生过“走到地平线外面去”的想法？41）你们（作者）为什么会有这种想法？一种好奇心，一种挣脱束缚的渴望，还有更重要的是对地平线的不了解。因为地平线看上去像什么？（第2小节：一个灰蒙蒙的大圆环），年幼的作者便认为地平线是一个可以触摸的实体（第4小节）其实地平线存在不存在？（不存在，只不过是一种视感罢了）再往深处想——地平线竟是大地对人类的安慰！2）在不了解地平线又追不上地平线时，作者有没有感到安慰？相反，是愚弄，甚至因此而诅恨地平线。3）其实，是不是地平线愚弄了作者？是什么愚弄了他呢？不是。是作者对地平线错误的认识愚

4、弄了他自己！{板书“认识”}[人的认识的狭窄和广大影响着一个人的情绪，目光狭窄，很容易抱怨和诅恨，认识面广了，便心平气和，豁然开朗了。看第7节最后，那时作者不仅感到安慰甚至对“地平线”表示百倍的谢忱了。前后态度的截然不同是因为对“地平线”认识的越来越深刻]4）现在看来对地平线的诅恨还有必要吗？没有。齐读第5小节，诅恨一个原来没有的事物，其实是在诅恨你自己的什么？（无知）作者认识到自己知道的（认识）是有限的还是无限的？（有限）{在“认识”外画圆圈表示有限}圈外还有更多不了解的事。[自己是这样，推己及人，其实世界上每一个人都是如此，相对于广阔的大地和博大的苍穹，相

5、对于瞬息万变的世界来说，个人真是太渺小了，没有一个人敢说自己是全知全能，无所不知。如果有人认为自己什么都知道，那他一定是自以为是，他必将受到生活的愚弄，因为每个人都有自己的认识极限]5）齐读第6节第一句话①这里的地平线是实指还是虚指？虚指。从这一小节开始，现实中的地平线升华了，变成个人什么世界里的一个圈圈？（认识世界）②这个圈圈是什么呢，同学们能不能用语言表达出来？——（认识极限）③这同样也是这一段中另外哪两个词的含义？（封闭的圈、环形山）④“封闭的圈”、“环形山”、“地平线”都是什么形状？都是圆圈形状。⑤　每个人的认识范畴也是一个圈，这是它们的相似点，我们说

6、用具体的线、圈、山来表现与之相似的认识极限，这是什么写法？象征。｛板书｝“环形山”、“封闭的圈”、“地平线”的象征意义都是认识极限的意思。“让自己环形山的面积大些，”就是让自己的认识面广些，这就得“站得高些”也就是要靠个人努力奋斗了。6）视野越开阔，就越看得清地平线，也就？反之？越能认清自己。不能认清自己。7）作者举例否？城市里长大的孩子，连地平线也未曾见过8）他们的视线被什么挡住了？“重楼千尺……”10）“重楼千尺……”能不能死板地理解为现实生活中挡住视线的障碍物？指的是人认识世界中挡住视线的障碍物，这也是一种“象征”。如果地平线是这样一个圈，那么“重楼千尺

7、……”就是这圈内的一个小圈。有形的“重楼千尺……”4并不可怕，相反是一种现代文明的标志，而无形的“重楼千尺……”才真正可怕。比如：有的孩子家庭条件优越，父母地位较高，自己也很聪明，于是他很少遇到挫折，听到的都是些夸赞之词，于是他觉得自己就是天才很了不起，他看到的其实是一个放大的自己；还有些孩子与他相反，处处不顺利，学习上没有起色，于是觉得自己很没用，其实他看到的是一个缩小了的自己，“重楼千尺……”的现象还有很多，它使人不知道自己的不足，不知道自己的特长，于是就不知道自己的奋斗方向，大家想想，这“重楼千尺……”要不要扫除？11）齐读“把地平线还给孩子吧……”①它

8、的含义是？人只有认清自己，才有可能超越