人教新课标三年级下册语文教案寓言两则教学设计.pdf

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1、9寓言两则教学目标：1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重点、难点：理解两则寓言的寓意。教学准备：1．教师：挂图，生字词卡片，课件。2．学生：搜集寓言。教学过程：亡羊补牢一、预习探究1.谈话激趣导入。(1)同学们，喜欢听寓言故事吗？为什么？(2)今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢(3)指名读，齐读。2.理解题意。(1)“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈

2、。）3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4．看了课题，你想提出什么问题？5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？二、合作交流1．大家的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2．检查生字词。自由读，指名读。提示：“窟窿”的“窿”本音为“lóng”，在“窟窿”这个词语中读轻声。“劝告”的“劝”为前鼻音。3．识记生字。你有什么好办法记住这几个生字？4．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。5．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？6．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。第1页共5页三、品读体

3、验1．课文哪几个小节讲丢羊的？2．自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3．同桌互议。4．集体交流：（1）羊圈破了个窟窿。①出示生字卡片“窟窿”，理解“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。②齐读第三句。③第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。④理清这小节三句话之间的联系，试背，指名背。）（2）街坊劝告，他不听。①“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。③引导评议，齐读。④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？⑤你看，好

4、心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。⑥指名读，评议。⑦老师说提示语，学生试背对话。5．让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6．指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7．两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8．讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去

5、掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。第2页共5页（5）将这句话换一种说法。（要是⋯⋯就⋯⋯如果⋯就⋯⋯）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。四、巩固延伸1.拓展延伸，体会寓意。(1)再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？(2)同桌表演后指名上台演，并指导评价。(3)如果这个人

6、再不修羊圈，会出现什么后果？(4)揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。(5)在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染⋯⋯）(6)“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。2.指导书写。重点指导：窿：右下部分，不要少写一笔横。叼：最后一笔为提，不要写成了撇。悔：右下方是“母”，不要把两点写成了竖。3.作业。1．背诵这则寓言。2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢南辕北辙预习探

7、究一、谈话导入。1．这节课我们再来学习第九课的另一则寓言。板题，齐读课题：南辕北辙。第3页共5页2．仔细观察“辕”和“辙”，你有什么发现？（1）教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。（2）南辕北辙从字面上讲就是什么意思？那这个成语说的究竟是怎样一件事呢？二、初读课文，整体感知。自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？合作交流1．同