四年级下数学教案小数的性质5冀教版.pdf

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1、小数的性质教学目标：能理解和掌握小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变的性质，并运用小数的性质进行小数的改写和化简。教学重难点：重点：掌握小数的读、写方法，会比较小数的大小。难点：理解小数每个数位上的数表示的意义。教学过程：教学过程：一、揭题示标1、创设情境导入新课师：同学们，上节课我们学习了小数的读写法和大小的比较，老师想考考大家，你们敢吗？请看：2.82.800谁能说一说这两个小数哪个大呢？（生：......）师：这节课我们接着来学习新知识，来解决类似的问题。----“小数的性质”（板书）。2、出示学习目标学习目标：我能理解和掌握

2、小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变的性质，并运用小数的性质进行小数的改写和化简。师：要想达到目标，得靠大家自学，你们有信心达到目标吗？（有）为了帮助大家更好地完成学习目标，老师给大家请来了自学指导，引领大家完成学习目标。二、学习指导认真看课本67页的内容，重点看黄色和绿底色部分的内容，思考：（1）、5分米、50厘米、500毫米改写成以“米”为单位的小数分别是（）、（）、（），在直尺上的位置（），所以它们的大小（）。（2）0.3是（）位小数，计数单位是（）；0.30是（）位小数，计数单位是（）。（3）小数的性质是（）。学习要求：1、

3、先独立看书并解决学习指导中的问题。（预设时间：5分钟左右。）2、自研结束后主动与小对子交流你的收获，找出不能解决的问题。（预设时间：2分钟左右。）3、小组长带领本组成员快速核对答案后，针对于答案不同或有疑问的问题做重点讨论，讨论时不能争吵，要说出自己的理由或方法。（预设时间：3分钟左右。）4、展示汇报（预设时间：5分钟左右。）（可以由一个小组整体展示，也可以由一个小组派代表展示，还可以多个问题多个小组分别展示等。展示时，教师要关注全体学生，引导他们对不同答案或有疑问的要及时加以补充、质疑、点评，必要时教师可以实施后教,注重课堂实效。）师：

4、自研竞赛开始，比谁看书认真，坐姿端正，自研效果最好。三、自研共探1、自主学习。生看书自研，将自研成果和疑问记录在堂清作业本上。师观察督促学生紧张自研。（教师在巡视过程中不宜辅导学生）。2、交流合作（小对子交流）看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和教师，待对子举手后开始交流。主要交流自研指导中的问题，解题的思路、过程和理由。3、共同探究（组内交流，可以四人互助组或八人共同体）小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示。4、汇报展示以小组为单位进行自研成果的汇报展示。针对学习指导中的问题，可以口答、板演或提出

5、问题。小组与小组之间可以补充或质疑，教师尽可能的引导或讲解解疑，及时做好评价。5、归纳小结：*小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。师：通过刚才的展示，老师发现各个小组的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的检测题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！四、学情展示1、完成课本68页的“练一练”的第1题。2、完成课本68页的“练一练”的第2、3题.（1）学生独立思考，完成练习。（2）想一想：分母是100、1000的分数转化成的小数，分子不足两位或三位时，需要注意什么？（分母是1

6、00、1000的分数，改写成小数时，小数部分要在分子前添0补足两位或者三位。）要求：1、独立完成、对子讨论。学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意对子，待对子完成后小声讨论。2、组内交流、整合答案。学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。3、分工合作、板演展示。学法指导：由组长分工：板演、检查、预展（讲解者）。4、汇报讲解、补充评价。学法指导：由一个小组做讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其它组补充或质疑。展示后，其它组或教师给予评价。操作指导：教师要在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每一个学生

7、都参与其中，做到人人有事做。展示小组可根据时间轮流、对抗、抽签或指定，没有得到展示机会的小组要安排课后自改或小组对改。五、归纳总结：同学们，经过这节课的学习我们学到了哪些知识呢？（抽学生回答，最后老师进行总结。）六、巩固提升一、填空。1、把0．2改写成三位小数是()。2、6元2角=()元1.6平方米=()平方分米3、0．78是由()个0．1和()个0．01组成的。0．269是由2个()，6个()和()个0．001组成的。二、判断题。(对的在括号里打“√”否则打“X，每小题”2分，共10分)1、把一个小数的小数点向右移动两位，这个小数就扩大

8、两倍。()2、去掉小数末尾的零，小数大小不变。()3、0.3和0.30大小是相等的，计数单位也相同。()4、整数部分相同，小数部分位数多的比小数部分位数少的大。()5、比8大比9小的小数有无数