小学五年级音乐下册影视音乐6名师制作优质教案人教新课标版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯影视音乐教学内容：《纸风车》、《迎春》教学目的：1.了解有关曲式结构知识。2.感受这两首作品浓郁的民族风格，同时体验出两部作品不同的情绪特点。3.通过赏析乐曲，进而了解了我国丰富的影视音乐作品。重点难点：纯音乐乐曲《迎春》与融进京剧打击乐作品《纸风车》的对比剖析教学准备：录音机、双响桶、响板、三角铁、碰钟、串铃、VCD大宅门光盘、多媒体课件、图片等。教学过程：一、创设情境：听京剧音乐《林海雪原》，师生律动表演、英姿飒爽地进教室。（设计意图：因为《大宅门》中

2、的音乐主要有两部分，一部分是纯音乐；例如〈〈迎春〉〉，一部分是作为背景音乐的京剧打击乐例如〈〈纸风车〉〉，听京剧表演进入为后面的欣赏做铺垫。）二、激情导入：下面我们来欣赏一首以“音乐京剧”和中国北方民间风格的音调作为基础的乐曲。（设计意图：承前启后，言简意赅）1.赏析乐曲：《纸风车》和《迎春》（1）师：听完后，请大家说一说这首乐曲的主奏乐器是什么？伴奏乐器又有哪些？生：笛子生：伴奏乐器以京剧打击乐为主。（设计意图：了解伴奏乐器是京剧打击乐，与后面的欣赏曲《迎春》形成对比。）2.师笛子吹奏主旋律，学生用双响筒、沙锤等打击乐伴奏。（设计意图：进一步熟悉作

3、品，增强学生乐感，同时加深学生对作品的印象和喜爱程度。师生合作，学生学习兴趣极浓。）3.复听乐曲《纸风车》学生随乐曲律动表演。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯师：请你们在表演的同时，感受一下这首乐曲应该分为几个部分，其中哪个部分重复了一次？学生分组讨论后回答（设计意图：分组讨论，增强学生的合作意识，同时培养了学生的自信心。）生：两个部分A、B其中B部分重复了一次。师：你们真棒，回答的非常正确，老师告诉大家，象这种由A、B两部分组成的，我们通常称它为两段体（设计意图：让学生在载歌载舞玩乐

4、中，通过具体事例了解、掌握有关两段体知识）师：那么谁知道这首乐曲的情绪是怎样的？在你眼前呈现了一幅什么样的画面？生：欢快、流畅、高兴⋯⋯生：使我联想到一群小朋友在玩耍等等。（让学生各抒己见，充分发挥其想象力）师：请你们从以下四个画面中选择一个你认为最贴切的画面（答案是儿童拿纸风车的画面）（设计意图：用四个画面选择的形式，充分调动学生参与的积极性、丰富学生的视野）师：若你是这首曲子的作曲家，你想给这首曲子起个什么名字呢？生：《快乐的儿童》、《玩风车的儿童》、《纸风车》等（设计意图：通过起名环节，加深学生对作品的印象。）师：谁能说说你们在哪部电视剧中听过

5、这首乐曲？生：各抒己见师：这首乐曲出自电视剧《大宅门》4.观看《大宅门》中有音乐片段的画面。师：简介它讲述的是自清光绪年间中国百年老字号“百草厅”药铺的兴衰史及医药世家白府三代人的坎坷命运、恩恩怨怨；反映了中国近现代社会发展的沧桑历程。《纸风车》是由中国著名电影作曲家赵季平所写。赵季平生于1945年，现任中国音乐家协会副主席、陕西省歌舞剧院院长，中国电影音乐学会副会长等职。他在音乐与画面结合方面有其独特悟性，能很快根据导演意图创作出符合剧情需要的音乐，是个音乐天才。下面请同学们欣赏赵季平在电视剧《大宅门》中所写的另一部管弦乐合奏曲《迎春》。（设计意图

6、：音画结合，让学生有直观上的印象。同时了解了作品的创作背景、了解了著名作曲家赵季平。同时此环节又有承上启下的作用，为后一环节的导课做铺垫。）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（2）初听乐曲《迎春》师：听完后告诉老师这首乐曲跟刚才我们欣赏过的《纸风车》有什么不同？请同学们分组讨论后回答生：各抒己见生：《迎春》的情绪比较哀愁。生：乐器是以弦乐为主。生：刻画了“大宅门”百福一家在艰难事实面前的心理期盼。（设计意图：让学生在合作中学会对比欣赏，了解作品的创作风格。这两首曲子都采用填表格、对比分析

7、的形式来进行，让学生一目了然。）2.复听并观看电视剧《大宅门》中有此音乐片段的画面（设计意图：加深学生对曲子的印象。）师：在这首曲子中你听出有京剧打击乐在伴奏吗？生：没有。师：真聪明。这首曲子是一首纯音乐并无京剧风格。这就是《迎春》跟《纸风车》的最大区别。（设计意图：解决本课重难点。）四.教师小结：著名作曲家赵季平为电视剧《大宅门》谱写了很多乐曲，除了《迎春》和《纸风车》外还有《道情》、《春归何处》、《踏雪》、《世外桃源》、《思语》、《誓言》等，有时间同学们可以去搜集一下，鉴赏一下具有京腔京晕的音乐素材。奖励表现好的同学每人一个写有教师寄语的纸风车。

8、下课！听音乐《纸风车》学生手持风车，载歌载舞律动表演走出教室。（设计意图：围绕本课课题，让学生加深印象，让学