英语师范专业职业生涯规划书.pdf

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1、.大学生职业生涯规划书"没有梦想的人跟咸鱼有什么区别"梦想，与我而言即志向，而志向是事业成功的前提，是人生的起跑点。。在现代社会，人们的生活节奏加快，社会更新换代发展非常快。所以对我们大学生来说，要立下一个能适应社会更新的奋斗目标是非常重要的。然而大学生活是职业生涯发展的关键时期，在人生的路途中，我们时时刻刻都要面临职业和工作的选择。对于刚进入大学不久的我来说，提到职业生涯规划我是一脸懵逼，但是古人云："是预则立，不预则废。"要想未来做一个成功认识，必须要“预”方能“立”。从小我便立志做一名教师，悉心浇灌祖国的花朵，为祖国的成长奉献出自己的微薄之力。下

2、面根据我的实际情况，我把自己的职业生涯规划分为五个阶段：一、认识自我二、职业环境分析三、规划路线，准确实施。一、认识自我对于每个人来说，认识自我都是非常重要的。为了更加全面系统的分析自己，我决定参照各大权威测试以及自我认知来对自己做一个分析。㈠性格测试-DISC;..这种典型行为风格,可被大致描述为是"调解者"的类型.这种类型的人通常生性和善,关注细节.他们关心别人,并在工作中一丝不苟.他们需要有安全感的稳定环境.调解者一般会仔细地思考问题,会权衡决定对于他人的影响.他们基于数据与事实去影响他人.调解者处理问题需要时间,他们非常敏感,不能很好地应对批评

3、,因此他们通常设法做到最好.他们也经常隐藏自己的情感.㈡职业性格测试-MBTI才储分析：我的性格类型倾向为“INTJ”(内向直觉思维判断倾向度：I57N86T57J71不假思索指数：18);..在实现自己的想法和达成自己的目标时有创新的想法和非凡的动力。能很快洞察到外界事物间的规律并形成长期的远景计划。一旦决定做一件事就会开始规划并直到完成为止。多疑、独立，对于自己和他人能力和表现的要求都非常高。总体描述1.善于分析、总结、判断2.善于从整体上把握事物3.喜欢追根究底，力图抓住事物的本质4.对文字、语言敏感5.抽象思维能力强，能理解复杂的理论概念，善于

4、将事情概念化，善于从中推断出原则或预测趋势6.擅长策略性思维7.会接受建设性的批评，而不把它当作针对个人的问题潜在的弱点1.由于有时给自己定了不切实际的高标准，可能对自己和他人的期望过高2.易于像紧逼自己工作一样去逼着别人工作3.常常不希望别人对抗自己的意愿，有时给人顽固、死板的印象4.易于过份强调工作，从而损害了家庭的和谐5.常常不记得花时间夸奖同事、下属或其他人6.常常忽视了一些工作中所需要的社交礼仪7.有时没有注意到他人的情绪感受，从而给人冷漠、不近人情的印象8.有时会因忽略了细节而没有注意到周围环境的变化9.易于过于理论化而不考虑实际情况，易受

5、远景规划诱惑，难以具体落实10.有时想法太多，不知道哪些切实可行，不知道真正应该做什么㈢我的职业价值观1.我希望职业能够体现个人价值观2.想要一份稳定的工作3.尽量做到与人和谐4.在做到好的时候不骄不傲5.始终保持本心不昧良心㈣总结我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。二、职业环境分析;..㈠家庭环境我的家里有六口人，爸爸妈妈，两个妹妹，外婆与我。父母开店做小本生意，虽不能大富大贵，但

6、足以我们健康快乐的成长。父母与外婆都开明大度，从小给予我很高的期望，决策时都尊重并且愿意倾听我的想法；妹妹们活泼可爱，并且支持我的想法选择英语师范这个专业，是我与家里人均同意的。我的父母也希望我的未来可以有一个稳定且较自由的工作，加上我本人认为做一名人民教师更能体现我的人生价值，故选择了英语师范。其次，我的父母也认为，学英语不会限定我的职业，除了教育仍然有许多发展方向。;..㈡学校环境我所就读的学校是学科门类齐全的国家“211工程”重点建设大学和广东省省属重点大学，而英语师范作为学校的名牌专业，是国家级特色专业、广东省名牌专业，2007年获得教育部英语

7、专业本科教育评估“优秀”等级，主要培养中等学校英语教师。开设综合英语、英语写作、翻译理论与实践、英语国家概况、语言学概论、英美文学和社会语言学等专业课程，并且开设“教师教育”、“翻译”、“文学文化”、“语言学”、“国际商务”和“技能”等六个选修课程模块，其中“教师教育”为必选模块，包括英语教育科学研究方法、语言测试与统计、现代教育技术、中学英语教材内容分析研究、中学英语教学技能、英语教学与语料库、外语教学心理学、英语教学理论与教学工作、英语教学与互联网等课程。专业课程培养学生过硬的英语综合技能、突出英语教育专业知识及教师职业能力的培养。总的来说，目前我

8、专业的各方面资源都是非常好的。㈢社会环境我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等