人教部编初中语文七年级上册第1单元第4课古代诗歌四首教案观沧海教案.docx

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1、观沧海教案【教学设想】《观沧海》是东汉末政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮丽图景，抒发了诗人热爱祖国河山，为统一中国建功立业的伟大抱负，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。诗歌先突出写大海边碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，勾画了一幅壮美的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这

2、海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中，一统天下宏大政治抱负的真切比拟，灿烂的银河则是诗人文武兼备，雄才大略的生动写照。这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经历及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以朗诵为载体，读中理解，解后再读。充分领会诗人的感情。【教学目标】１、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。２、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感

3、情。３、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。【教学准备】多媒体课件，配乐朗诵的音乐。【教学过程】一、导语同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。（学生说）第1页共3页引：海是神秘的，而波涛汹涌，而恬静温，每一个看海的人感受不一，但有一点是相同的，就是会用同一个形容海：壮。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我将学一首海抒情的著名篇──《海》，首，去感受人心灵的震，人情感与自然的融合，会使我的心灵得到化。二、初感悟１、听件音范。注意字音。２、学生相互提醒注意的生字生。（暗含了找，，的程，一步不必老提醒，字数很少，学生相互提醒，更深）

4、３、学生自由朗一遍，注意看下的注。４、抽学生配朗（件展示画面）。（二至三人，抽学生点。）５、学生小内述初步理解的内容，并相互价。（可相互提考字或是句意思）三、精理解１、件展示：作者及写作背景。２、字疏通。海，，以，何，澹澹，竦峙，瑟，洪，日月之行，星，歌，咏。３、内容次理解。首写了几方面怕内容。（件展示明确）４、学生整自己的理解。（抽学生价自己的理解，以“我原来⋯⋯，在我明白了⋯⋯”的句式述自己理解的改。）５、着自己的理解朗。６、学生述：我最喜朗的句是⋯⋯，因⋯⋯四、品探究１、提出探究的，可充学生提出的有价的。内容方面：⑴从看到了哪些景象？你能按照他看的序叙述？⑵人生了哪些想？第2页

5、共3页情感方面：⑴文中哪个是大海留人的最初体？⑵澹澹再了海水浩渺的神韵，“何”字表达了人什么感情？⑶“日月之行，若出其中;星，若出其里。”是千古的句。⑷想象人写作的情景，思考四句表达了人什么感情？⋯⋯重在引学生理解人情与景的交融。理解，理解后再。２、你曾在什么自然景物面前生豪壮的情感？（意在培养学生融情于景）可引自己的（如：在高山崖，俯山谷，看在谷中旋，然后山，生了要走出大山的想法）五、小拓展１、是一首写景抒情的歌，歌景中有情，情寓景中，达到了情景交融的效果，你能出古代一些写景抒情的句？它都主要写了什么景色，表达了人什么感情？（内交流或布置外搜集）２、写一篇表达自己豪情壮志的歌或散文

6、，运用情景交融，虚合的方法。六、束（或背束）第3页共3页