北师大初中语文七上《2雪地贺卡》word教案(5).docx

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1、《雪地贺卡》课前预习：1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。2.查找、了解作家作品，积累文学常识。3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。相关课程标准：1.欣

2、赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。教学目标：1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风格。评价任务：1.找出文章记叙的“六要素”。2.小组内提出有价值的问题

3、，全班交流。3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。4.童心在线：书写百十字贺卡书信。教学过程：一、巧妙导入、明确目标：在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看《雪地贺卡》。（教师板题，学生同时书写）设计意图：承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事，激起学生雪天培雪人的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。课件展示学习目标、作者简介，并记录作家作品。二、整体感知、自

4、主探究：1.一读二读解字词，解决“拦路虎”的问题。当堂书写：颏下恳挚襟怀屹立雪橇臃肿嫉妒歧路驱策积累词语：嫉妒——在这里是贬义词褒用，有“羡慕”的意思。2.三读四读知大意，解决“写了什么”的问题。抓题眼，概括文章写了一件什么事？通过“三封信”的提示，写了“我”（即雪人）与李小屹互送贺卡的故事。进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果，把课文分成三部分。3.五六解疑，解决“怎么写的”。大胆学生提出自己的理解与疑，以小位板到黑板上，异解答。非而生成的与解，教予充分的肯定与表，激励学生的求知欲和成功感。而抛出的以下6个，与解答。A.李小屹雪人写卡

5、体了怎的童心？B.“我”什么以雪人的名回卡？C.“我”生出什么心情？D.她什么“痴痴地站在雪人上”?E.怎理解“不忍心⋯⋯更不忍心⋯⋯”?F.“一个有秘密的童年是多么的幸福。”在尾起什么作用？4.七八学写法，解决“什么写”的。小展开。A.言朴素平。B.构思巧妙精致。解决“·探究”第三，指背“我把卡放回去”至全文尾。意：文章篇幅短小，通听、朗、、默、速等不同形式的，学生感悟。小充分，提出与疑并求解答，教学生求知的途径。三、拓展迁移、达：1.合“·探究”第一，解决《从百草园到三味屋》中，也有的“神”和童年的“秘密”？后明确：如何首根的、美女蛇的故事就是“神”。堂

6、上背着老画画，有口无心乱、欣先生入神的子，关于“怪哉”一事先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。2.解决“·探究”第二，假几天后，李小屹又“雪人”写了一卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？当堂完成百十字的回信，注意写信的格式。意：系前一文所学，温故而知新。童年秘密是童趣中特珍的一部分，体会童年里的秘密就是童年的梦，有了梦的童年是幸福的童年，把神当真，是儿童心灵的反映。短文速成，是学生的散思，更一步做足童年的梦，而更好地理解文章的主思想：童心的可与“我”童心的呵，童真的念、美和祝福。四、布置作：完成《文助学》“学”第5—14。板：雪地卡吉·

7、原野我-雪人李小屹教学反思：雪人、卡仍然是七年学生的最，童心未泯，童心犹在，因而学趣大增，堂生成效率高。声琅琅的堂增了文味，感受文中人物的心灵世界，与他行心灵，激学生珍惜真的童心，生活多一份与幻想，使心灵的活灵活于堂之上。特的收是王嘉煜同学的6分的速成美文打了全班同学：雪人：你不理我了吗？我们还是好朋友啊！我的同学、我爸爸都还等着你的回信呢。我是一个女孩，装束臃肿，也不漂亮，可是我的心是纯洁的。我很喜欢你送我贺卡上的圣诞老人驱策雪橇，你快来吧！不然，春天来了，雪化了，我们就见不了面了。盼！我由衷的点评说：是的，春天来了，心灵的春天也来了。为王嘉煜鼓掌！