北师大初中语文九上《2挖荠菜》word教案(2).docx

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1、第一单元鉴赏评论《挖荠菜》课前预习：参阅《语文助学》“预习积累”部分，了解作者；给自然段标上序号，熟读课文，积累生字词及文中出现的成语。相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教学目标：1．理解文章的内容和主旨，学习夹叙夹议的写法。2．品味重要词句，揣摩景物描写的作用。3．体悟作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。评价任务：1．通过读、讲、品等

2、方式，深入体会“我”的遭遇和情感。2．抓住重点词句，品析“我”挖荠菜时的心情。3．研读课文，探讨文章的主旨和写法。4．比较阅读，加深对本课及《项链》的理解。教学过程：一．激趣导入《诗经》里有这样两句“谁谓茶苦，其甘如荠”的诗句。可见我们的祖宗早在两千多年前，就有吃荠菜的习惯。荠菜味道鲜美，是人们喜爱的一种野菜，它不但可以充饥，而且还很甘甜。今天，就让我们一起走进当代著名女作家张洁的《挖荠菜》，细细品味生活中我们很少品尝的况味。二、自主学习（一）展：学生根据自己的预习积累，将制作的积累卡片，展示如下：1.作家作品张洁，代女作家，1937年生于北京，代

3、表作有《从森林里来的孩子》、《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》、《祖母绿》等。2.积累字词（1）默写并加点的字注音。荠菜怪癖薄暮蔷薇掰开琥珀苋菜雪蒿惩罚和煦．．．．．．．．．．．（2）解释词语。迁就：将就别人。坦然：形容心里平静，无顾虑。凶神恶煞：比喻非常凶恶的人。广阔无垠：广大宽阔，没有边际。风和日丽：形容微风吹拂，阳光灿烂。（二）读：学生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知。指导语：读时要通过自己对语言文字的理解，用声音诠释作者的内心和情感，并说说本文的线索和叙述的事件。1.本文的线索是什么？2.本文写了哪几件事？（索是挖菜。学生概括，主要写了

4、三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖菜的美好光；解放后，与孩子挖菜，吃菜的情景。允学生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。）（三）：再文，生在“我”身上的故事。指：同学以四人一，“”和“被追打”一事行故事比，比比得生、感人，然后每推一人在全班展示。1.“”字，生在“我”身上的故事。提示：小候，“我”是一个“丫”因⋯⋯；个称呼，“我”又“羞”，又“冤屈”，因⋯⋯（学生根据文内容梳理、回答，引学生体会“我”小候所受的生理的苦痛、物上的苦。）（例如：小候，“我”是一个“丫”，因不什么西，只要是能吃的，例如抽嫩条的薇枝、割下来着蜂房的蜂蜜，更不用

5、青玉米、青、青豌豆，“我”都能吃的下；个称呼，“我”又“羞”，又“冤屈”，因“我”是七八的大姑娘，不想落下个坏名声，但是“我”又在是没法，“我”的确是太了。）2.再“被追打”一事，生在“我”身上的故事。提示：有一次，“我”太了，于是⋯⋯（描出具体的情，以及“我”当的心情。）（学生扣住文本，可加上适当的想和想象回答，引学生体悟“我”小候所受的精神的痛苦、精神的苦、精神的害。）三．探究学（四）品：品文，揣摩景物描写的作用，体会精彩句的妙用。指：同学品本的美点或妙点，自由揣摩，你本有什么的美点或妙点？你哪个用得好，哪种情感比好？大家用笔圈点勾画出来，然后

6、小内交流。用“我喜，因它”的方式表述喜的原因。（学生自主品、批注自己喜的美点或妙点，然后全班交流，教根据学生的品情况随机行点、指。）品的重点以下三：1.朗第八段景物描写的句，反复揣摩体会其作用。男生：“太阳落山了⋯⋯从天退去。”女生：“⋯⋯也呱呱地叫着回巢去了。”生：“夜色越来越了⋯⋯潜入了我那童稚的心”（完后，生价朗效果，并体会其作用：景物描写勾勒出一幅美、和平、静穆的“晚”，运用反写法，以悲。反出“我”当孤独、寂寞、无助、焦急、悲、有家不能回的复心情。）：“我”什么不敢回家？“一种比更可怕的西”到底指什么？（“我”了鞋子，怕知道，不不是怕挨打，

7、而是怕心，通“哀愁”的眼睛，“我”懂了的痛苦和悲。指精神的痛苦、精神的苦、精神的害。）2.找出能表“我”挖菜“坦然的心情”的，体会“我”什么会有的心情。生答：有“享受”“提着”“着捷的”“奔去”“”“招呼”“迎”“抬看”等等。男生：“提着子⋯⋯向广无垠的田野里奔去。”女生：“嫩生生的菜⋯⋯迎我。”：“我再也不必担心有会拿着大棒子⋯⋯天上白色的云。”生1：“提”“”“奔”等作描写，生地表出“我”儿挖菜的坦然与自由的心情。生2：菜“色的手掌，招呼我，迎我”，运用人的手法，生形象地写出了菜在微在的姿，表了“我”菜的喜，更托了“我”自由、快的心情。小：菜不

8、能“我”不再忍受，更能“我”在精神上享受到一种自由和快，“我”感受到幸福。与被主管家追赶的可怕心理形成明的比。3.揣摩孩子