北师大初中语文八上《4蚂蚁》word教案(1).docx

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1、课题：蚂蚁前：参《文助学》“累”部分。相关程准：是学生的个性化行，引学生研文本，在主极的思和情感活中，加深理解和体，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得思想启迪，享受美趣。要珍学生独特的感受、体和理解。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能文中不理解的地方提出疑。教学目：1．理解并学文中神生的描写。2．掌握文中由引思考的感悟式写法。3．借助文章，加深生存、生命的。价任：1文章的作者怎做到神生的描写的。2．作者由引思考的感悟式写法。教学程：：幸福个是什么意思，你感幸福？同学一。下面我一起聆听一的故

2、事，我会幸福其很。（生入）学生初文，了解故事大意。①概述故事的大致情，一故事中的幸福？其感幸福的原因在哪里？（幸福是因找到一粒干屑。如文中快的快要去）再度，研磨。②合（一）：文中运用了一系列人化的来写是了？目的是什么？（学生交流）明确：不是了。在文中作者只是一个冷静的旁者。目的是了神生地描写，同有一定的幽默感（如：无反、重大判断等）。：像作者一，采用人化的手法，予物以人的情、心理，你笔下的物就可能写得生形象、活灵活。但必建立在心察的基上。板：心察——象人格化（予物以人的情、心理）的幸福是真正的幸福?你是怎看

3、待的。什么的幸福是渺小的有事真价的？（学生后，教点：作者的幸福是渺小的，是从人的角度来的，一粒干屑能填肚子，使它脱离一的，在人的眼中，幸福在是太渺小了，可一只来却是在在的。粒干屑如同沙漠中的人的一水一重要，一可。足于一粒干屑，足于眼前境遇的改，所以它是幸福的，知足常的道理在只身上得到了充分地体。）③文章末尾“是令人感慨的物”，想一想作者都感慨了什么？此能不能用感？（自由言）明确：生命的悲、同情，自足于眼前幸福的反思，无法主宰自我生命的无奈，生命意的冷静思考等等。（学生交流）明确：从全文上看作者毫无感之情，而

4、是一种怜和同情，不忍心伸手戳破它的快，而由想到人自己。④作：品味下列句子，其中的妙。快的就要．去了。它慎的左右盼，无反的准一个方向前。．．．．．．．．⋯⋯，的打量个意外的利品。．．．教学反思：本任主要有两点，一是学生体悟作者由引的的生命和幸福的思考，其主要是通、学生和老的交流来完成。二是学文中神生的描写，其主要是学生品味本文幽默风趣的语言特色，从课堂实效上来看，学生对目标一的认识不够深刻，可能与学生的年龄阶段有关。