北师大初中语文八下《2梁思成的故事》word教案(2).docx

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1、课题梁思成的故事学习1.写法探究和写作特点概括。目标2.学习本文寓情于叙的写作思路和手法。3.与《人民科学家的精神风采》进行比较探究重点重点：与《人民科学家的精神风采》进行比较探究。难点难点：写法探究和写作特点概括。教法学导式教学法课型新授课选择课前准教师：制作多媒体课件是否采用多是备学生：背诵课文媒体教学2课时教学第2课时备课总数第4课时时数时数课堂教学过程设计教学内容一、复习引入并揭示学习目标。1.课文概括梁思成主要事迹有哪些？2.说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？3.出示学习目标（见课件）二、指导学生先学

2、。在品味重点语句的基础上，进一步了解人物精神，将本文与《人民科学家的精神风采》比较异同，进行当堂练习。三、学生先学，教师巡视。1.你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？2.为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？3.作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？4.梁思成如何看待北京古城墙？5.怎样理解“我也是辽代的一块木头”？四、检查学习效果。问题一：明确：首先这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有，以后再也不会出现第二个梁思成了；其次这也是对历史富有智慧的思考

3、，是一种情致交融的写法。表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定，对梁思成的思想精神的赞赏，对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。问题五：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何无能为力，也暗示着自己不妥协。五、学生讨论、更正，教师点拨。1.六十年前梁思成考察应县古塔，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么样的手法？2.作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信它是真的。”这是为什么？3.与《人民科学家的精神风采》相比，本文与它

4、有什么异同？学生活动教师活动1．学生回答并订1．课件出示复习正。内容，指后进生回答。2．看屏幕朗读目2．学习目标。引标，明确学习任导学生探索目标。务。3．多媒体出示学3．看投影，听老师法导航，进行具体要求，掌握先学方学法指导。法。4.多媒体出示学习任务，巡视指4．学生先学，教师导，发现问题，及巡视指导。时点评。5.检查学习结果，5.学生反馈学习结相机点拨、补充。果，并指生补充。教学内容一：相似：（1）都是表当代学者的精神貌。（2）都以叙述主人公的事迹主。不同：涂元季是老的秘，与老朝夕相，应老的言止，声音笑貌很熟

5、悉，但涂元季重写事情本身，少有肖像、行描写，很少用的形容来抒情。作者李构思此文，梁思成已世21年，作者不可能与梁思成有直接交往，但却写得比涂元季精彩。李是作家.梁思成的事迹不是叙描写，而且是着自己的想象、感受、理解、。文章除了意的抒情、智慧的、含情构成了一种既有感情度又有智性深度的格。二：作者没有眼梁思成的所作所，所以多地方用到了想象等多种手法：①.从自己身古塔的情景展开史的想象；②.主想象缺乏可信度，作者用当事人的回弥不足；③.作者不光叙事、抒情，有智慧的思索，作者的“木塔建成之后，能⋯梁思成肯定是史第一人”肯

6、定梁思成考察的意。④.作者除了想象、抒情、思考想要表梁思成的内心。于作者无法看得摸得着的部分作者采取和旅游者心情来比：旅游者眼中的古迹只是一些不同的建筑物，梁思成首先把些建筑看成有生命的（“一一瓦，一根⋯都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命与古迹合一个整体（“他不是⋯⋯象融一体了。”）三：是符合史事、生活真和主人公思想的合理想、想象；即使梁思成的言行有更多的虚构，也因符合主人公的思想和当代人的思想、情感而得是。种前提下，文中想、想象那些就会在目，也很有生活的真性，即使主人公的言行虚构的成分多，也因其符合主人公

7、的思想以及文章着重的代建筑思想的灵魂，所写出的梁思成保文化的精神、胆符合当代人的思想情感而得是。六、当堂：件（10——13自然段，思考）七、小全文。本文有“建筑灵魂”、富有胆、着保文化的梁思成的精神思想，肯定了重人文化精神、文化的史代，感代保文化上仍存的憾。学生活教活6.交流学6.指名学生回答果，明确要点，做并充。好笔。7.自由，更正，7.引学生，各抒己。更正并适点。8.学生概括写作手8.教点并相法。机板。9.默10—13自9.教指名回答然段，思考并回答，于学生中。存在的共性教予点指。10.先听人的10.小全文

8、。言，然后自己的收。作1、察瓜州第二中学的校徽，它的象征意，并写一段介性文字，不少于200字。置2、《克隆技的理》。教等价学（A/B/C/D）反思检查签阅第周，评价：应备课时时间：实备课时，共签查（盖章）：课时