我国创新教育与人才培养ppt

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1、我国创新教育与人才培养：商务英语学科建设对外经济贸易大学英语学院王立非提纲:■英语专业的挑战与创新■商务英语专业人才培养新模式■《教学要求》的出台与解读■商英学科建设的思路单纯英语专业毕业生的需求为099%的英语毕业生从事与经贸相关的工作我国经贸外语人才缺口巨大学术型研究生教育向应用型专业学位转变英语专业面临的挑战六类人才紧缺:跨国贸易跨国投资跨国金融跨国营销跨国谈判2009年国家商务部人才需求预报对教学理念的挑战（语言文学）对人才培养模式的挑战（研究型）对课程设置和教学内容的挑战（非就业导向）对教师队伍建设的挑战

2、（复合型短缺）对教学管理模式的挑战（语言+专业）英语专业面临的挑战创新我国英语专业创新教育理念与人才培养模式的战略选择:商务英语专业英语专业发展现状英语专业翻译语言文学商务英语16所900所7所2007年对外经济贸易大学2008年广东外语外贸大学上海对外贸易学院2009年上海财经大学西安外国语大学黑龙江大学扬州大学商务英语专业发展历史■外贸英语阶段(1950-1978)■经贸英语阶段(1978-2000)■商务英语阶段(2000-)商务英语外延的扩大商务英语“BusinessEnglish”一词中“business

3、”不仅仅理解为生意或经营业务，包括所有非私人的公务性活动。商务指围绕贸易、投资等开展的各类经济、公务和社会活动，具体包括贸易、金融、管理、营销、旅游、法律、物流、海事等。商务英语人才培养的不同模式：广外的“英语商务”模式(商务英语学院)北外的“商学专业”模式(商学院)经贸大的“商务英语”模式(英语学院)学科体系的构建商务英语本科专业(7所)商务英语硕士点(经贸大,广外)国际商务硕士专业学位(MIB)商务英语博士点(北外商学院)《教学要求》的解读本《教学要求》对各类高等学校的商务英语教学均有指导作用，各学校应参考本要

4、求，制订个性化的培养方案和教学计划。本《教学要求》将是教育部组织商务英语专业教学评估、培训师资、编写教材、组织测试的重要参考依据。立项经过2007年，对外经济贸易大学项目组申请教育部社科基金项目，获得立项《教学要求》（试行稿），由对外经济贸易大学起草，广外、上外贸等10多所高校参与充分吸取了国内外大纲设计的最新理论和思想，在《中国外语》发表专栏系列论文对全国众多外经贸企业、高校进行广泛调研和统计分析起草经过项目组内部各类专题讨论多次。项目组在北京、西安、大连、广州4次开会，逐条讨论《教学要求》中的各项内容，并数次广

5、泛征求相关院校英语专家、经贸专家和师生以及公司企业人士的意见。对草稿进行了八次的修改润色。召开教指委专家审定会。大纲设计的核心问题（Breen1987)：①专业核心知识是什么?②能力构成是什么?③教学分级要求是什么?④如何安排学习内容的顺序?⑤设计的理论基础是什么?创新点：■定义出培养目标和人才规格■定义出商务英语专业知识与能力构成■首次明确提出跨文化交际能力量表■明确了商务知识三门核心课程■建立了课程群（语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际、人文素养）■提出了通过商务话语发展语言能力和思维能力的理念本大纲设

6、计的理论基础商务英语学科以语言交际理论和ESP、EBP理论为基础，培养方案将以任务型教学理论为框架，以语言任务和商务知识作为选择和编排学习内容的基本单位。任务大纲依据认知语言学的理论，代表着教学大纲设计的最新趋势。发展语言水平和思维能力的途经：■普通商务英语商务话语学习商务英语经典商务名篇发展思维能力■专业商务英语学科思维方式(经,管,法)学科理论知识(国际贸易,国际营销等)培养目标高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知

7、识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的应用型商务英语专业人才。不同学校可根据社会需要和自身特点，设立不同的专业方向（如国际贸易、国际商法、国际金融、国际商务、国际营销、电子商务、旅游等）。商务英语人才知识与能力构成专业知识与能力模块分项指标语言知识与技能语音、词汇、语法知识2.听说读写技能3.口笔译技能4.语言交际技能5.语言学习策略商务知识与技能经济学2.管理学3.法学(国际商法)4.商务技能跨文化交际能力跨文化思维能力2.跨文化适应能力3

8、.跨文化沟通能力人文素养政治思想素养2.创新思维3.中外文化素养创新之一：商务知识与技能经济学管理学国际商法商务技能创新之二：跨文化交际能力思维能力适应能力沟通能力课程设置要求4年的专业课总学时最少不低于1800学时（不包括公共必修课和公共选修课）各课程群开课时数的大体比例为：语言能力课程约占50-60%，商务知识课程约占20-30%，跨文化交际能力课程约占