慕课创新案例.doc

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1、慕课创新案例复习第13章轴对称作者：王志强电话：单位：东莞市沙田广荣中学慕课创新案例复习第13章轴对称【问题的发现】 工作十几年来，初中数学的章节复习课该如何上呢？一直困扰自己，以及不少同行。讲知识结构学生听得枯燥无味，讲复习题一片学生拉不动，怎么上都很难达到实效。自从近三年我校推行学习小组合作的课堂教学模式以来，我们教师逐渐把课堂交给了学生，学生也已经适应课堂上讲题，享受讲解过程中带来的成功感。教师把课堂交给了学生，学生学习积极性大增，他们在课堂评价制度的激励下，学习目标性增强了，愿意积极主动思考做题、参与小

2、组讨论、然后争先恐后走到讲台上讲课，为小组加分，慢慢地我也发觉，学生讲练习课，分析题目的能力并不比老师差，学生更喜欢听同学们的讲评，我在课堂上只是充当“专家评委”的角色，自然轻松了很多。本节课是复习八年级上册第13章轴对称一章，试想通过慕课，发挥学生的自我学习探讨的形式，检测学生的学习效果。【假设】如果我们教师只是给学生来讲课，那种新颖度肯定不高，章节复习课老师讲很难，学生来讲肯定也难，学生同样不愿意听。如果只是设计出题目让学生小组讨论，寄托学生小组互相帮助解决问题，估计不但中下生没学会，优生也跟着一起玩。所以

3、想上好一节复习题，单纯的一种方法、一种套路都是很难达到理想效果的，于是我设想让学生“自学-思考讨论-展示-总结”，也就是让学生课前先整体复习本章内容，再通过做有针对性的题目进行检查巩固，课中小组讨论总结，学生在任务单的指引下完成本节课的学习目标，效果是否会更佳，因此，我愿意尝试用慕课教学达到我想要的教学目的。【解决方案】第一，教学设计要简洁明朗，按本章考点进行归纳分类，明确学生要学习的学习目标和学习任务。第二，抓好课前预习工作，给到学生课前预习时间，让学生做到有备而来。第三，平板只是授课的辅助工具，主要操作好小

4、组合作学习，让学生真正理解各考点的应用并能正确书写。第四，掌控好各环节的切换时间，让堂课顺畅、丰富、快乐！【实施】课堂是用来解惑的，所以一定要学生预习，把基本的知识先做，主要是发现那里不会，通过课堂交流讨论得到问题的更优解法。一、了解轴对称图形与对称轴：判断下列图形是否为轴对称图形？如果是，说出它有几条对称轴对于第一部分，无须讲解，挑二个图提问口答即可进入第二环节的学习。二、线段垂直平分线的性质与判定：如图，在△ABC中，AB=AC=14cm，D是AB的中点，DE⊥AB于D交AC于E，BC=10cm，求△EBC

5、的周长？展示学生书写步骤，主要目的是规范学生书写格式，给中下生一个模仿的机会，通过平板推送以下二小题应用。1、如图，△ABC中，DE垂直平分AC交AB于E，∠A=30°，∠ACB=80°，则∠BCE=　度2、如图，电信部门要一座电视信号发射塔，要求发射塔到两个城镇A,B的距离相等，到两条高速公路OC、OD的距离也相等，发射塔应修建在什么位置？三、画轴对称图形1、利用关于坐标轴对称的点的坐标的特点，分别作出与△ABC关于x轴和y轴对称的图形.2、点（0，－10）关于x轴的对称点的坐标是　　　，关于y轴的对称点的坐

6、标是　　　．第1题不要求学生画，提问口述画法即可，目的是为了第2题，让学生想起轴对称图形点的坐标的变化规律。利用平板自评互评答案即可达到教学效果。四、等腰三角形的性质与判定1、已知：如图，在等腰△ABC中，AB=AC，O是底边BC上的中点，OD⊥AB于D，OE⊥AC于E．求证：AD=AE．此题是本节课重点之一，充分给到学生讨论、交流、展示的时间，通过学生的不同解法，回忆出等腰三角形的性质，然后推送练习题给到学生巩固。1、如图，AB∥CD，AE=AF，CE交AB于点F，∠C=110°，则∠A=________2、

7、如图，在△ABC中，AB=AC，BC=6，AD⊥BC于D，则BD=_________　．　3、如图，在△ABC和△DCB中，AC与BD相交于点O．AB=DC，AC=BD．（1）求证：△ABC≌△DCB；（2）△OBC的形状是什么三角形，你能证明吗？对于第三题，教师利用投影展示学生的答案即可，不可用时太多，对于中下生，可以让其课后参考同学答案。五、等边三角形的性质与判定1、已知等腰△ABC中，AB=AC，∠B=60°，则∠A=度．2、△ABC中，∠A=∠B=60°，且AB=10cm，则BC=　　cm．　3、在△A

8、BC中，∠A=∠B=∠C，则△ABC是　　三角形．平板推送，公布答案，互批互改，大胆放手给学生自己去讨论理解。小组讨论：4、如图，已知△ABC为等边三角形，点D、E分别在BC、AC边上，且AE=CD，AD与BE相交于点F．（1）求证：△ABE≌△CAD；（2）求∠BFD的度数．六、直角三角形性质推论在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的.1、在Rt△ABC中，∠C=90°∠A=