三年级上数学教学反思长方形和正方形的特征苏教版.docx

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1、《方形和正方形的特征》教学反思一、系生活——感悟数学《》从学生已有的生活出，学生身将抽象成数学模型并行解与用的程，而使学生得数学理解的同，在思能力，情感度与价等方面得到步和展。在教学中，注重所学知与日常生活的密切系，使学生在察、操作、交流等活中，得平面形的直接。因此，在学新之前，老学生布置任，要求学生察身的物体分是什么形状的，哪些物体的平面是方形、正方形或其他形的，学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通学生自己手收集不同形状的物品，使学生知道些物体都是生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中有数学。通前察、收集，内、手形行分，使学生初步感知概念，也大了学生主

2、参与和身践的空，激了学生学趣。二、合作探究——建构数学《》在前言中明确提出：“有效的数学学活不能地依模仿与，手践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式”。因此，小合作探究是代予数学教学活的要求。本中，在学生初步感知方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等践活，每个学生了从具体形象的操作中了解、体会两种形的和角的特点的程，然后在小里、交流、，真正把学生推到了学的主体地位。，各学小争先恐后，所欲言，各抒已。如学生“怎知道方形的相等的”一，有的是看出来的，有的是用尺子量出来的、用子比出来的，有的是用折的方法知道的⋯⋯，真是精采呈。由自主探

3、索找特征——合作交流特征——手操作特征，学生在一程中取了广泛的数学活，学生主建构两种形的特征做好了孕伏。三、手操作——活用数学《》在基本理念中指出：“数学教学活，必建立在学生的知展水平和已有的知基上，学生提供充分从事数学活的机会，帮助他在自主探索和合作交流的程中真正理解和掌握数学知”。本正是践种理念的一个典范，操作的成功不但反映了学生本所学知的掌握情况和合理使用学具的能力，更体了学生灵活用数学解决的策略与能力，并从中得到成功的体，立学的信心。