浅谈大学专业外语cai教学

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1、浅谈大学专业外语CAI教学　　由于计算机技术的飞速发展，各高校目前都在推广计算机辅助教育（即CAI）。引入CAI，对于专业外语教学而言，不仅仅是将板书移到计算机屏幕上；要重要的是，借助CAI，一些新的教学思想和教学方法得以实施，并从根本上优化传统的教学和学习方法。　　过去一年中，我们以外贸函电课为试点做了一系列较为重大的改革，开发外贸函电教授软件；实现计算机辅助授课；引入语义分析教学方法等，初步摸索出一套新的教学模式。　　专业外语课要求学生作为工具而非研究对象来掌握。在引入新教学模式前。我们对学生的试卷进行了抽样调查，将学生的错误

2、分为几大类：（1）外贸术语未掌握；（2）句子整体逻辑结构混乱；（3）术语外的单词词义混淆；（4）时态、语态、介词等其他语法错误。学生失分最多的是（1）、（2）两类错误。针对专业外语课教学目的和学习的薄弱环节，我们在教学改革中减少了传统语法分析的力度，着重在以下三方面做了一些努力：　　1.设计CAI课件和安排教学时，以重点术语作为主线之一，实现术语介绍、有针对的练习、辅导反馈的短周期衔接。　　针对专业外语课术语繁多，学生不易掌握的情况，我们设计了"要点模块"教学软件，按每一业务环节磋商的内容，列出重点短语、句式及例句。在"按要点练习

3、模块"，学生只要输入重点短语和句式，就可从计算机中调出相应的翻译、填空、选择练习。这种设计重点突出；同时，配合"例文模块"，学生在具体的情境下认识术语，并模仿例句反复造句，可在短时间内有效地掌握术语。另外，学生做机上练习时，我们安排了教师巡回辅导，学生使用术语时出现的错误可以得到及时纠正。　　2.CAI课件设计、课时分配、考核侧重'表达'；而非如传统做法那样，侧重'理解'。　　针对传统教学过分侧重'理解'、大量时间阅读别人的文章，分析语法、句子结构，口语课与写作课课时相对少的问题，我们每次上课，一半的时间用来讲课、阅读，一半时间留

4、给学生在计算机和教师的共同辅导下作翻译练习。我们这样安排是因为CAI课件和计算机辅助数学的引入，节省了板书时间，提高了讲课效率。同时，在教师之外，向学生提供计算机的互动辅导。考试侧重也有所改变；汉译英与信函写作占80%分值。　　3．引入语义分析，培养学生用英文表达意思和思想的意识，帮助学生习惯英文表达方式。　　由于汉语与英语表达习惯不同，我们学习英语的传统过程与方法存在问题，再加上传统教学太偏重分析语言点，对所谓重点词的意义和用法以及语法句子结构详尽分析，反复讲解，课堂处理信息量少，学生使用英语机会少。学生学习多年，只记住了一大堆

5、脱离上下文的孤立词义搭配与语法规则，而未学会用活生生的语言表达思想。他们写出的英语句子是残缺的语言片段的堆砌，而非具有逻辑结构的语义表现形式。学生在翻译时，并不探究中文句子所讨论的主题，很大程度上，只是将汉字逐字换成英文。　　因而，我们在铺导学生用英文造句的有关教学环节中，使用了我们称之为"语义分析"的方法。即按句子的语义结构，将句子划分为不同的义项/义丛，针对不同的义项/义丛提问，并由此画出句子的逻辑结构图，引导学生造句。用这种方法，一方面培养学生用英语表达语义的意识，而不是根据汉字符号堆砌英文符号，另一方面在造句的过程中使学生

6、适应英语的语法习惯。　　必须指出，由于专业英语句子逻辑结构清晰，不使用双关、拟人、比喻等修辞手法，省略、多义句等现象少，在教学中使用上述方法较容易。　　述外贸函电计算机上授课模式，与传统方式比较，具有以下优势：　　1.课堂信息量大，重点突出　　教师使用教学软件介绍学习内容。在计算机调出相关的内容，通过点击鼠标即可实现，大大节约了板书时间，目前单位时间的课堂信息量是传统方式的3倍左右。同时，计算机灵活的索引和目录功能使授课重点更为突出。　　2.学生广泛参与课堂教学，最大限度地实现教学互动我们目前借助Windows98下Microso

7、ft提供的NetMeeting实现教师机与学生机之间的互动。教师机可与特定或所有学生机通讯，共享应用程序和文档，并在共享的田用程度中协作（即联机操作）。　　教师可利用NetMeeting用语义分析法引导学生造句，或者联机批改作业。例如，教师从上次课课后作业一书写外贸信函一中，挑选出有通病的几篇，通过NnetMeeting方式，师生共同会诊，共同修改。　　3．学生拥有更多的练习"表达"的时间使用计算机，大大缩短了相同内容的授课时间。在机上授课过程中，一半课时安排个人练习，特别要求学生按要点做汉泽英练习，以便真正学会使用外贸术语运词造

8、句、书写商务信函，解决学生"表达"能力不足的问题。　　4．教学更具个体化、针对性与传统教学方式相比，个性化的练习安排和辅导是机上授课模式的又一优势：学生人手一机，可根据自身的英语水平、学习进度，选择习题等级、练习要点、习题数目，进行练习。外贸函电教