五年级下册语文教案-2丝绸之路∣人教新课标.docx

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1、《丝绸之路》◆教材分析《丝绸之路》是人教版小学语文五年级下册第一组的第二篇课文。《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。◆教学目标【知识与能力目标】认识“矗”等9个生字，读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。[来源:学科网]【过程与方法目标】1.有感情地朗读课文；2.抓住主要内容，

2、理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。【情感态度与价值观目标】激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。◆教学重难点◆【教学重点】独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。【教学难点】体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。◆课前准备◆1．教师制作多媒体课件；[来源:Z.xx.k.Com][来源:学§科§网]2．学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课前提示和课后注释默读课文并做预习批注。◆教学过程[来源:Zxxk.Com]一

3、、创设情境，导入新课（一）谈话导入：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。你们知道有关丝绸之路的哪些知识呢？让我们来交流一下。（二）看了这个文题《丝绸之路》，你会提出哪些问题呢？讨论交流：（1）什么是丝绸之路？（2）那是一条怎样的路？（3）围绕丝绸之路发生过哪些故事？二、初读课文整体感知（一）请同学们用

4、自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，用自己学过的方法解决。（二）读后交流。（1）认真读词，读准字音。（2）读了课文，你都知道了些什么？三、感悟课文品系语言（一）边自由朗读课文,边思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声,,”──这是一条繁忙的路。还有哪句话写出了“丝绸之路”是一条怎样的路

5、？（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。为什么说“这是一条伟大的路？”（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进,,变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。（二）走进“丝绸之路”:课文描写了一个怎么样的场景？[来源:学科网]（三）想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？（1）用一个词来概括：隆重（2）还可以用什么词？热情小结：从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢

6、迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，丝绸之路，真是一条伟大的路。（四）说说“丝绸之路”的历史意义。（1）请同学们认真读课文的倒数第二自然段，领会意思，深入理解“丝绸之路”的意义所在。（2）范读。（3）指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。（4）同学们，张骞在开发丝绸之路时历尽了千辛万苦，但

7、可以说他创造的是一条伟大的路，那么，此时的你，面对这伟大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学交流一下，并说出来。（五）学习最后一个自然段。（1）请同学读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？（2）这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。四、体会写法感读课文（一）读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？（二）在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。（三）再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。五、课堂小结明确文章主旨通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家

8、，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。六、布置作业丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知