人教版四年级上册数学第4单元三位数乘两位数第5课时速度、时间和路程优质教案.docx

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1、速度、时间和路程课速度、时间和路程课型新授课题学生在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定的关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容奠定了基础，建构行程问题中的数量关系模型，为解决相应的应用题提供了前提条件。为了更设好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我利用多媒体进行教学，依据《数计学课程标准》，变知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念，我以学生的发展为说立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，以教材素材为主载，以设疑激趣、明直观演示等教学方法，引导学生经历建构模型、拓展模型、运用模型这一科学的探究过程。在整个教学的过程中，学生

2、的观察能力、分析能力得到培养，学生的语言表达能力得到锻炼。整个过程中，知识是由学生自己去发现的，这种发现理解最为深刻，也容易掌握其中的内在规律和联系。学1.在实际情境中，理解速度、时间和路程之间的关系。习2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。目3.树立生活中处处有数学的思想。标学让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。习重点学应用关系式解决实际问题。习难点学教具准备：PPT课件前准备课1课时第1页共6页时安排教导案学案达标检测学环节1.同学们，你们平时上学是步行还是1.认真地听取教师提1.口算。乘车？这段路有多长？你每次用的时间出的情境问题，同学间自80×5=

3、都一样吗？大家都是同时到校吗？由交流。12×7=通过刚才的谈话，老师了解到，由于2.明确本节课的学习31×30=一、任务。150×4=很多原因，同学们到校的时间各不相同。创300×30=这是为什么呢？今天老师就和大家一起设22×5=走进数学的又一个殿堂，去探索行程问题情50×31=的奥秘。孩子们，有兴趣吗？境，90×50=2.教师引入行程问题有三个基本概揭答案：40084念。（板书课题）示930600主9000110题。15504500（62.填一填。分一辆汽车钟）从甲地开往距离140千米的乙地，用了4小时，平均每小第2页共6页1.教学“速度、时间、路程”三者之间1.（1）汇报交流自己时行35

4、千米。的关系。的解答方法。则速度是（），课件出示例5：70×4=280（千米）时间是（），（1）根据题意自主尝试解答。225×10=2250（米）路程是（）。（2）教学“速度、时间、路程”的含义。=2.25（千米）答案：每小时一共行了多长的路，叫做路程；每小（2）理解“速度、时35千米4小时（或每分钟）行的路程，叫做速度；行间、路程”的含义。时140千了几小时（或几分钟），叫做时间。2.正确读出速度、书米。2.教学速度的读写法。写速度。3.判断。二、一辆汽车的速度是每小时行35千米，3.全班交流，汇报得①一列火分可以写作35千米／时。出：车行驶的速度析35千米／时读作35千米每时，“／”速度×

5、时间=路程为110千米/探读作每。4.进一步思考速度、时“110千米/究，3.总结“速度、时间、路程”之间的关时间和路程三者之间的关时”表示这列火掌系。系。车每小时行握在例5中，每小时行70千米和每小速度×时间=路程110千米。新时行225米叫做速度，4小时和10分钟叫路程÷速度=时间②时间÷路知。做时间，行的距离叫做路程，大家能用一路程÷时间=速度程=速度。（1个式子表示速度、时间、路程之间的关系③飞机飞7吗？行的速度为12分组织学生总结。千米/分，汽车4.钟）如何求路程？行驶的速度为如何求时间？80千米/时，汽如何求速度？车的速度比飞机快。答案：（1）√（2）×（3）×4.一辆客车的速度是

6、36千米每小时，从第3页共6页甲城到乙城坐车用了6小时，甲城距乙城有多远？36×6=216（千米）答：甲城距乙城有216千米。5.提出一个已知时间和速度，求路程的问题。提示：鼓励学生积极大胆参与，适时点拨、提醒。答案：小明早上从家骑车去学校，每小时行驶900米，半小时后到学校，小明家距学校多远？900×12=450（米）。答：小明家到学校450米。第4页共6页三、完成教材第53页“做一做”。独立完成，同桌间相教学过程巩互检查、订正。中老师的疑问：固练习。(15分钟)四、1.通过今天的学习，你有什么收获？1.交流自己本节课的课2.布置作业。收获。堂2.独立完成作业。总结，布置作业。（2分钟）五、

7、教学板书六、本节课注重联系学生的生活实际，通过对生活中实例的自主探索来明确路程、时教间和速度之间的关系，有效地把握好教材，使《数学课程标准》中的一些基本理念和第5页共6页学思想在课堂中得到很好地落实。反创设问题情境，探索路程、时间与速度的关系，让学生更好地感知、思考、表达。思《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知基础和已有的生活经验上，新课伊始，创设递进的情境，让学生思考、表达。