六年级下数学评课稿-正比例意义人教新课标2014.docx

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1、《正比例意义》评课稿正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。整堂课钱老师致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义。1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又服务于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。钱老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。

2、如：“已行的路程”与“行驶的时间”，一个人的“体重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”,,等等。然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进行探究活动。2．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程在这一节课中课中，教师运用各种数学工具和数学方法，如计算比值、比较变化方向、画图象等方法进行由浅入深地自主探索，并用数学的表达方法对各种生活现象进行了数学的抽象和加工，实现了知识的真正理解和运用。引入实践内容。信息社会把能否分析和利用信息作出决策作为衡量一个人信息素养的重要标

3、准。在学生理解了“正比例的意义”后，教师引导学生采集生活中的具有正比例意义的现象和数据，编制成正比例关系的表格进行数据的判断。当学生以数学的眼光去关注生活，收集数据，作出数学的判断时，同时也切身感到了数学的实践性魅力。在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，并在说理和辩论中思维碰撞，强化认识，渗透“抓住本质”认识事物的观点。“能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值”是《数学课程标准》中提出的目标，这样设

4、计，也为学生后继学习打下基础。不足：整堂课回得地方比较多，教师对学生回答没有马上作出正确的引导。