小学四年级数学上册小数的性质1名师公开课优质教案青岛版五年制.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小数的性质教学目标1.利用迁移律，学生从形象思逐步渡到抽象思，通直推理、自主探究、合作交流学生理解和掌握小数的性。2.通探究、合作、交流提高学生运用知行判断、推理的能力。3.学生体数学的探究性和挑性，激学数学的趣，主参与教学活。教学重点掌握小数性的含教学难点小数性的程教学准备各种商品的价格。课时安排1课时教学过程一、系，提供素材。：同学前行了。在大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？老也收集了一些：一副手套的价是6.50元，一支笔的价是

2、0.50元，小的身高是1.40米，《的教育》的价是12.00元⋯⋯.信息窗中也我提供了一信息：平胸蛋的度是0.4分米，小蛋的度是0.40米。二、情景，引探索。：平胸蛋与小蛋相比，哪一个？1.小合作，初步感知小数的性：1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：你的猜想是否正确？老每个准一把直尺，两同大小的：一平均分成10份、一平均分成100份。小合作，你喜的工具，可以量一量、涂一涂，来你的猜想。（小活，老参与其中。）：各一名代表，一你是怎做的？0.40分米和0.4分米相等？（学生演示

3、，老根据学生的活引出0.4分米=0.40分米，板：0.4=0.40）：察等号左右两的小数，你能小数有什么的律？你大胆行猜想！（先留学生充分的独立思考，然后小内交流）：哪个小的代表愿意来你的看法？（引出小数的末尾有没有0，小数的大小一。）2.一步感知小数性。：我的猜想是否正确？是否所有的小数都适用？需要用更多的小数来。根据你的猜想，你能出一些你是相等的小数？根据学生回答，板：0.2=0.200.10=0.100⋯⋯.：它的大小是不是真的相等？需要一步。用些材料来一下。（小合作）班内交流：愿意来你的果？从而明0.4=0.40，0.2=0.2

4、0，0.10=0.100谈话：继续大胆猜想一下，0.10还有可能等于什么数？根据学生回答，板书：0.10=0.1000000......得完？可真是个有趣的象！那是偶然象？0.3等于什么数？0.3=0.300000⋯⋯3.揭示小数性，板：察些数据，你有什么？板：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不。就是我今天所学的小数的性。（板：小数的性）三、小数性的用。1.化小数。(1)教在黑板上写0.600，：你能出一个和它相等的小数？教随着学生的回答写出0.60000000000⋯⋯：小数的大小了？也就是与0.600大小相等的小数有多少个？在无

5、数个小数中，最的是哪一个？学生答后教揭示：0.600写成0.6，就叫化。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯谈话：：你能将0.500和13.040化简吗？学生回答，并说一说理由。问：13.040十分位上的0可以去掉吗？为什么？;2.改写小数。谈话：去掉小数末尾的0，能把小数化简。有时需要把一些数改写成指定数位的小数，又该怎样做呢？谈话：：不改变小数的大小，你能将0.9、6.07、5改写成三位小数吗？（学生独立做后，交流订正，梳理方法。）谈话：：如果5后面不添小数点，直接写0行吗

6、？为什么？生活中在哪些地方看过小数末尾添了0的数？四、拓展应用，巩固提高。1.自主练习5：学生独立做后，同桌交流。2.自主练习6：学生独立做后，交流订正。3.判断对错：（1）在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。（）（2）0.5与0.50大小相等，计数单位也一样。（）4.①0.52中的2在（）位，表示（），在0.52的末尾添上三个0后，2在（）位，表示（）。②0.300里有（）个（）、（）个（）和（）个（）。0.3里有（）个（）。③0.230里有（）个（）、（）个（）和（）个（），0.23里有（）个（）和（）个（）。5.按要求

7、写小数。①所有的0都能去掉。②所有的0都不能去掉。③有的0能去掉，有的0不能去掉。五、总结归纳，概括提高。通过这节课的学习，你有什么收获？3