小学语文论文-高年级学生语文自主学习能力的培养与运用人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-高年级学生语文自主学习能力的培养与运用人教版新课标一、强化学习动机，让学生爱学在语文教学中，我们积极利用多种因素，为激发学习动机而努力。1.激发学生的自信，相信自己能学语文在平时，我经常让学生预习，课前检查生字词听写与课文朗读，及时表扬认真预习的学生。除了告诉学生“我自信，我努力，我成功”道理之外，还从个人生理、能力等角度分析，培养学生的自信心，让学生坚信：我能学，我能学好。2.激发学习动机，鼓励学生想学语文为培养学生的读书兴趣，我常开展挑战读书活动。让两个学生读同一内容，一个主读，一个预备读。只要

2、主读学生出现失误，就要把机会让给预备读学生。我特意让优秀学生做预备读，让中等生、后进生做主读，并给他们准备时间。结果经常是中等生、后进生为了表现自己，读得很好。这种情况，全班学生往往不由自主地鼓掌祝贺。学生得到大家的赏识，有了成就感，读书的积极性非常高。3.利用学习期待，激励学生学好语文学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。我们应积极利用积极的学习诱因，不断达成目标。如对学习细心、作业工整、正确率高的学生，大胆实行百分制，并记功一次；对学习、考试进步的学生，奖励学习用品，并把姓名写在荣誉栏“夺标大舞台”上，等等

3、，这些方法可大大激发学生自主学习的热情，使其积极参与到自主学习中来。二、教会学习策略，让学生会学在自主学习中，教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”。为了做好这个“平等中的首席”，我着重在启发、引导、点拨上下工夫，在如何帮助学生设计正确的学习方法上下工夫。比如说，教给学生自学的方法、读书的方法，让学生会学习、会读书。一读，读课文时，知道课文讲了什么。二思，学生在读的时候，不但要求眼到、手到、口到、耳到，还要脑到。边读边思考：文章内容是什么？是如何表达的？结构上是如何安排的？边读边想，既从全篇思考把握，又从局部理

4、解，逐步培养分析能力。同时看一看预习提示与课后思考题，明确新课要学什么。三写，徐特立先生有个良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”，这是值得提倡的。学生读书时，我要求学生画生字、词语，记下不懂的词句，记下对文章的疑问。这样可以使学生带着问题学习，从而使学习活动具有针对性。四查，在读的过程中，要求学生养成严谨的学习作风，养成边读边查的习惯。查工具书，查资料，学会做“小研究生”。边读边查的习惯促进学生自主学习能力的提高，让学生慢慢会学。五议，边读边议的习惯，同桌或学习小组议一议，使学生自学时有“法”可依。三、培养坚强意

5、志，让学生坚持学在教学中，为了引导学生充分发挥意志力因素，通过自读自悟，靠自己的力量去解决问题。如教学《爷爷的芦笛》时，学生不太明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”和为什么以“爷爷的芦笛”为课题，读了几遍，仍然不能正确答出。此时，我不急于出示结果，继续引导抓关键句子读，想象笛声的作用，想象强强的心理变化及其变化的原因。同时，教师用“不经历风雨，怎能见彩虹”进行启发，学生最终悟出了结果。在此基础上，教师及时鼓励学生：用顽强的意志力定能克服难题，让他们体会成功的喜悦。久而久之，形成良性循环，学生的自主学习能力得到

6、了提高，意志也得到了磨炼。当然，在培养学生的语文自主学习能力时，我们应该注意：一、自主学习不能丧失教师应有的地位教师是学生自主学习时“平等中的首席”，我们不能一味地尊重学生的主体地位，一味地丧失自己的主导地位。我们要善于把握学生自主学习的局面，关键时刻该出手时就出手。点拨在卡壳处，引导在迷茫处。引领学生对课文深层感悟，体会语文的人文性，学习语文的工具性，从而提高学生的语文素养。二、自主学习不能搞形式主义学生自主学习时，的确存在由于知识库存量少而停留在肤浅的层面的现象。这时，我们要让学生有足够的时间读，让学生在反复

7、阅读中品味、感悟文章。让学生有机会问，要鼓励学生多问，问有价值的问题，从而促进对文章的理解。让学生有充裕的时间练，通过口头练与动笔练，达到巩固新知的目的。让学生有一定的时间辩，加深对课文的理解。让学生有一定的时间演，以强化对课文的理解，并能适当地创新。