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时间:2020-10-01
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1、小学语文论文-高年级学生语文自主学习能力的培养与运用人教版新课标一、强化学习动机,让学生爱学在语文教学中,我们积极利用多种因素,为激发学习动机而努力。1.激发学生的自信,相信自己能学语文在平时,我经常让学生预习,课前检查生字词听写与课文朗读,及时表扬认真预习的学生。除了告诉学生“我自信,我努力,我成功”道理之外,还从个人生理、能力等角度分析,培养学生的自信心,让学生坚信:我能学,我能学好。2.激发学习动机,鼓励学生想学语文为培养学生的读书兴趣,我常开展挑战读书活动。让两个学生读同一内容,一个主读,一个预备读。只要
2、主读学生出现失误,就要把机会让给预备读学生。我特意让优秀学生做预备读,让中等生、后进生做主读,并给他们准备时间。结果经常是中等生、后进生为了表现自己,读得很好。这种情况,全班学生往往不由自主地鼓掌祝贺。学生得到大家的赏识,有了成就感,读书的积极性非常高。3.利用学习期待,激励学生学好语文学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。我们应积极利用积极的学习诱因,不断达成目标。如对学习细心、作业工整、正确率高的学生,大胆实行百分制,并记功一次;对学习、考试进步的学生,奖励学习用品,并把姓名写在荣誉栏“夺标大舞台”上,等等
3、,这些方法可大大激发学生自主学习的热情,使其积极参与到自主学习中来。二、教会学习策略,让学生会学在自主学习中,教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”。为了做好这个“平等中的首席”,我着重在启发、引导、点拨上下工夫,在如何帮助学生设计正确的学习方法上下工夫。比如说,教给学生自学的方法、读书的方法,让学生会学习、会读书。一读,读课文时,知道课文讲了什么。二思,学生在读的时候,不但要求眼到、手到、口到、耳到,还要脑到。边读边思考:文章内容是什么?是如何表达的?结构上是如何安排的?边读边想,既从全篇思考把握,又从局部理
4、解,逐步培养分析能力。同时看一看预习提示与课后思考题,明确新课要学什么。三写,徐特立先生有个良好的读书习惯,即“不动笔墨不读书”,这是值得提倡的。学生读书时,我要求学生画生字、词语,记下不懂的词句,记下对文章的疑问。这样可以使学生带着问题学习,从而使学习活动具有针对性。四查,在读的过程中,要求学生养成严谨的学习作风,养成边读边查的习惯。查工具书,查资料,学会做“小研究生”。边读边查的习惯促进学生自主学习能力的提高,让学生慢慢会学。五议,边读边议的习惯,同桌或学习小组议一议,使学生自学时有“法”可依。三、培养坚强意
5、志,让学生坚持学在教学中,为了引导学生充分发挥意志力因素,通过自读自悟,靠自己的力量去解决问题。如教学《爷爷的芦笛》时,学生不太明白“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”和为什么以“爷爷的芦笛”为课题,读了几遍,仍然不能正确答出。此时,我不急于出示结果,继续引导抓关键句子读,想象笛声的作用,想象强强的心理变化及其变化的原因。同时,教师用“不经历风雨,怎能见彩虹”进行启发,学生最终悟出了结果。在此基础上,教师及时鼓励学生:用顽强的意志力定能克服难题,让他们体会成功的喜悦。久而久之,形成良性循环,学生的自主学习能力得到
6、了提高,意志也得到了磨炼。当然,在培养学生的语文自主学习能力时,我们应该注意:一、自主学习不能丧失教师应有的地位教师是学生自主学习时“平等中的首席”,我们不能一味地尊重学生的主体地位,一味地丧失自己的主导地位。我们要善于把握学生自主学习的局面,关键时刻该出手时就出手。点拨在卡壳处,引导在迷茫处。引领学生对课文深层感悟,体会语文的人文性,学习语文的工具性,从而提高学生的语文素养。二、自主学习不能搞形式主义学生自主学习时,的确存在由于知识库存量少而停留在肤浅的层面的现象。这时,我们要让学生有足够的时间读,让学生在反复
7、阅读中品味、感悟文章。让学生有机会问,要鼓励学生多问,问有价值的问题,从而促进对文章的理解。让学生有充裕的时间练,通过口头练与动笔练,达到巩固新知的目的。让学生有一定的时间辩,加深对课文的理解。让学生有一定的时间演,以强化对课文的理解,并能适当地创新。
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