数学毕业论文小学数学论文追寻和谐灵动的小学数学课堂交流.docx

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1、小学数学论文追寻和谐灵动的小学数学课堂交流小学数学文：追和灵的小学数学堂交流伯曾：“你有1个苹果，我有1个苹果，我相互交苹果，每人仍然只有1个苹果。然而，你有1种思想，我有1种思想，我彼此交思想，那我将同有两种思想。”段我在教学中重“堂交流”有很大的启。因此，教要把握好自己的角色，改的教育教学行，关注堂交流，学生能真正地在交流中相互听、启、分享、接、⋯⋯1、平等——分享和的堂教学是生双方相互交流、相互沟通、相互启、相互充的程。数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等，意味着合作性意建构，它不是1种活程，更是1种人与人之平等精神交流的程。教要从居高下的位置上走下来，与学生平等交流，

2、构建1种充民主和的堂。[案例1]教学“20以内位加法”，教：“你会算8+4吗?”随后就有学生手回答：“老，道我小候就会算了。”大部分学生都同他的法。1个男孩胆怯地站起来：”老，我是用小棒数出来的。”其他学生哄的1声：“也要小棒才能算出来。”小男孩听后低下了，的。教随后：“老也是想的，能不能你的想法?”男孩低声地回答道：“我是在8的基上又数了4根小棒。”教高地：“你真棒，真勇敢。”教完，学生中来了另1种声音：“老，我也有1种方法⋯⋯”[思考]真正的要求教尊重、信任学生，与学生平等交往，造松、和的学氛。教要注真情，把心、微笑、鼓励堂。在堂教学中，教每1句情的，每1个切的眼神，都将激起学

3、生的学情，短生之心灵的距离，使学生感到精神的愉悦。的学氛能激活学生的思，放学生的潜能，学生敞开心扉，与教、同学真。在上述案例中，当其他学生嘲笑位男孩，教了男孩莫大的鼓励，了位男孩学的自信心。想，如果没有教种平易近人的度，而去怪位男孩，肯定没有后来那么多学生的各种算方法。事明，只有通生双方的平等交流，才能促每1位学生的和展。小学数学文：追和灵的小学数学堂交流2、所欲言——放个性的堂学生的数学学活是1个生活的、主的和富有个性的程。教在堂教学中，要把1程理念穿其中，能容学生的不同意，鼓励学生去、去思考，以日，自然会使他冲破思的束，所欲言，从而有利于学生个性的展和新能力的培养。[案例2]教

4、学“分1分”，教出示了1串气球，：“老儿有14只漂亮的气球，分小朋友，每人分2个，你看，可以分几个人?”学生，有的，可以用圈1圈的方法，每2个圈1圈，圈7次，就可以分7个人；有的，可以用片来分，14个片，先拿2个分1份⋯⋯分下去1共分了7份，所以分了7个人；有的，可以用减法算，14－2=12，12－2=10，10－2=8，⋯⋯2－2=0，1共减了7次，正好减完，可以分7个人；有的，用乘法口来算，27104(没有学)，也可以分7个人[思考]建构主学：学不是被地接受，而是学者以其特有的与方式学材料行、加工和改造并予独特意的程。因此在教学程中，教要通造良好的堂境，与学生展开面面的交流，而

5、使教学在新潜能开的理想与条件的制性之保持1种必要的力。正是有了的堂境，学生通交流想出了多种解决的方法，有利于学生思的深化，同也使堂充了活力。3、据理力争——品味激情的堂在数学堂教学中，学生会某1有不同的看法，且各据其理、互不相，，教可学生行争，鼓励学生大胆明自己的点，做到不不明、道理不不清。提倡“据理力争”，有利于求得正确的、深的理解，学生在相互交流中极易萌灵感，新知，激活新的火花。[案例3]在教完“商不性”后，教出示算式：24÷8=(24+24)÷(8+8)，学生判断。通之后，学生展开了激烈的争。最后甲方，道是的，因它的被除数与除数同增加，不是同大或小，前面做的1道是(60+20

6、)÷(20+20)，它的商就了；乙方，两是不1的，前面是“被除数和除数加上同1个数”，而道是“被除数和除数都加上1个和自己1大的数”。24＋24=24×2，8+8=8×2，被除数和除数同大2倍，商不。在事根据面前，甲1方同学被乙方同学得心服口服。最后教再次引学生行了分析⋯⋯[思考]不同的学生往往表出不同的悟性。作教，就要善于学生中因思撞所的智慧火花，引或正学生的思方向，促学生主去梳理自己的思路，堂教学以生命灵性。上面教学案例中，教两学生行“”，正是有了两学生的”据理力争”，促了学生“商不性”的深刻理解，造了1个充灵性、涌激情的堂。4、具1格——演的堂数学教学要培养学生的新精神和践

7、能力。因此在堂教学中，教鼓励学生从“新”的角度去思考和批判，提出有个性、有新意的解，避免学生的思定。即使学生最没有更好的法、想法，也了学生、口的能力，培养了学生不迷信、不盲从、独立疑的探索精神。[案例4]上我出示了1道：水果店运来的梨有15筐，运来苹果的筐数是梨的3倍，苹果的筐数比梨多几筐?大部分学生都是从入手，用“苹果的筐数—梨的筐数=苹果比梨多几筐”，先算苹果有几筐，然后利用关系式算出了此。知，王ד外生枝[1]伯曾：“你有1个苹果，我有1个苹果，我相互交苹果，每