小学数学论文：关注现实起点，营造灵动课堂

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1、关注现实起点，营造灵动课堂　[内容摘要]随着信息渠道的拓宽、家长对孩子早期教育的日益重视，要使学生学习的现实起点与教材编排的逻辑起点保持同步是比较困难的。因此，密切关注并准确把握学生学习的现实起点就成了新课程改革背景下小学数学教学直接面临的问题。那我们在平时的教学中又该如何去关注学生的学习起点，让我们的学生乐学，让我们的课堂充满灵动和生机呢？[关键词]学习起点现实起点新课程指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的

2、学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。随着课程改革的推进，教材正在不断地更新、完善。但我们都明白，无论教材怎样更新，都不能及时适应教学的变化，适应学生的发展，多少有些滞后。我们应认识到教材解决的是教什么、学什么的问题，至于具体怎样教，并不是教材所能告诉教师的。我们应该静下心来，认真检查一下自己的教学方法及对教材的处理，是否还是千篇一律的死搬硬套，是否还是漠视学生的学习起点？学习起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，学生学习新内容已经具备的、与教材内容相关的知识和能力积累，包括逻辑起点和现实起点。学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础；而学习的现

3、实起点是指学生在多种学习资料的共同作用下已具有的知识基础。就目前学生而言，其学习的现实起点往往高于学生的逻辑起点。所以，我们必须对学生学习的逻辑起点重新定位，对教材的知识结构重新进行处理，使自己的教学更富有生机，更贴近学生的生活，更适应于学生的学习，更易激起学生思维创新的火花。如六年级上册《认识百分数》，有以下两种教学方法：案例一：出示情境图，引导学生观察：队员投中次数投篮次数　7号18203号7105号2125师：有三位小朋友非常喜欢打篮球，你觉得谁得投篮水平最高？师：只看投中次数或投篮次数，可以吗？生：看投中次数占投篮次数的几分之几。师：那怎么算呢？生：7号：18/203号：

4、7/105号：21/25师：现在一眼就能比较出来吗？想个办法，让我们一眼就能比较出大小来。生：通分。师：通成分母是几的分数呢？生：分母是100的，分母是200的。。。。。等等都可以。师：一般来说，我们还是习惯于把它通分成分母是100的。生：18/20=90/1007/10=70/10021/25=84/100师：像这样的分母是100的分数,就是百分数。案例二：（1）师拿出一瓶橙汁。问标签上含的30%的表示什么？（2）教师出示一杯淡盐水让学生尝一尝，学生说出感觉。教师再往盐水中加一些盐，再让学生尝一尝，学生说出品尝两杯盐水后不同的感觉。引导学生用数学知识和数学语言解释这一现象。（3

5、）教师组织学生交流课前准备的调查研究内容，自主理解百分数。案例一中，教师的教学考虑是从学生数学学习的逻辑起点出发的，《百分数的认识》逻辑起点是分数。教师根据教材的编排顺序按部就班地先出现分数，再把分数化成分母是100的分数，从而引出百分数。虽然这样的课堂貌似进展顺利，环环相扣，在短时间内能达到显性的教学目标，但学生对数学新知识的获得过程缺少真正的参与，学生学习的积极性、主动性、创造性没有被激活和发挥，知识的内化和理解的程度都不够深入，运用知识进行变式和创造的能力将难以发展。案例二中，教师是从学生数学学习的现实起点出发展开教学的。凭着生活经验，学生都能理解这里30%　表示的意义。学

6、生两次尝盐水的设计，主要让学生感受盐水的咸淡是因为盐水不同的含盐率导致。随后利用学生课前对生活中的百分数的调查研究交流，使学生结合自己的生活实际中的百分数理解其意义，这样的课堂教学焕发着勃勃生机。由此可见，我觉得教师选择学生数学学习的现实起点，对于学生学习的可持续发展有更大的影响。它有利于培养学生主动学习的态度，有利于培养学生形成交流与研究为特征的学习方式，有利于学生数学学习能力的有效形成，有利于最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量的课堂教学。所以，在平时教学中，教师更应把注意力集中在找准和立足于学生学习的现实起点上。那么，该如何关注学生状态，找准学生的现实起点呢？（一）课前

7、调查。每个学生的生活环境不一样，接触的人、物都不尽相同，他们的知识水平也不尽相同。因此，了解学生的学习起点不是件容易的事情。进行课前调查是一种有效的办法。课前调查是指在上课前运用访谈或问卷等形式，了解学生已有的知识，找准教学的起点。学生已经清楚的知识，不需要重复讲；学生较模糊、有争议的认识和未知的内容则需重点研究、讨论解决。教师明确了教学起点，知道学生已经掌握了哪些知识，哪些还不清楚等等。这样，上出高效的课就比较容易了。如在教学“平行四边形的面积”时，通过问卷调查发现：60%的学