西北地区》教学设计.doc

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1、人教版七下第十章《极地地区》《第十章极地地区》教学设计松山湖实验中学郭振维一、教学目标1、知识与技能：（1）能运用地图和资料，从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南、北极地区自然环境的特殊性。（2）结合资料和已有知识，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。2、过程与方法：（1）通过读图确定范围、概括位置特点，锻炼学生的读图能力。（2）通过观看视频，结合已有知识，分析归纳极地地区的自然景观特征。（3）通过读图，结合已有知识，分析极地地区的气候特征，并初步探讨其形成原因；列表对比分析两极地区的气候差异。（4）通过读图了解两极地区的自然资源。（

2、5）通过观看微课，了解极地科考的历史、科考站的建设和科考基本方法。（6）通过案例分析，了解极地地区出现的环境问题，并提出可持续发展策略。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生认识两极地区特殊的自然环境，并形成保护极地地区的自然环境，促进极地地区可持续发展的观念。二、教学重点：南、北极地区自然环境的特殊性。三、教学难点：1、极地方位投影图的判读。2、南极地区气候特征的成因。四、教学过程【导入新课】孩子们因为参加最近创客节的创意沙盘比赛，表现突出被评为最具探索精神的班级，拟定假期作为极地科考志愿者参加极地科考。【新课学习】一、科考前要了解极地地区独特的自

3、然环境1、探寻极地——学生说出地理位置与范围2、深度调查——学生说出极地的自然景观（观看视频）、气候特征和自然资源。二、极地探险1、暑假选择去南极还是北极科考探险？2、作为科考志愿者，去极地之前需要带哪些东西呢？3、极地考察历史、科考站建设情况和科考方法（观看微课）。三、极地保护1、小组合作，探讨极地科考遇到的问题。2、保护极地地区环境的策略，实现极地地区的可持续发展。【总结反馈】成功之处：1、设置了去极地地区进行科考的教学情境。2、沿着一条主线，以问题导学，从了解极地地区独特的自然环境到极地探险最后上升到极地保护。3、信息技术与和课堂教学巧妙融合，智慧课堂平

4、板教学的抢答、设置主观题和客观题、当堂推送文件、分享学生屏幕、观看微课等活动，加强了课堂的趣味性和实效性。2不足之处：1、虽然设置了去极地科考的教学情境，但是情境不太连贯，中间有缺失。2、后半节课的教学环节有待整合，如极地科考攻略和真真假假就可以进行合并和整合。2