桂林山水教学设计第(二)课时.doc

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1、课题《桂林山水》教学设计第（二）课时教材分析这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思

2、是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。教学目的1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点１．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。教学难点了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。教学准备课件教学课时二课时教学过程　　第二课时一、引入：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂

3、林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)　你们有什么不懂的问题?可以提出来?二、体会山美1.有的.山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?拔地而起。　桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?各不相连。　　重要环节说明〔教师绘画再现情境，

4、用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕　　师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?　　生：像老人，像骆驼，像大象。　　师：(指老人山)你看这老人像在干什么?　　生：老人望着远方。　　生：老人在思考。　　生：老人在沉思。　　师：我们再看骆驼像在那干什么?　　生：像伏在地上。　　生：好像在沙漠里蹲着。　　师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?　　生：等我们骑上去。　　师：对。你们再看这只象在干什么?　　生：在饮水。　　师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形

5、容?　　生：形态万千。　　师：(示词卡)“万千”什么意思?　　生：就是说样子很多。　　师：就是说变化多。　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?　　生：奇。　　师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?　　生：不是奇怪。是说样子很多。　　生：很少见的。　　师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?　　生：叫奇峰。　　师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?　　生：叫奇峰罗列。　　师：“罗”是什么意思?　　生：散开的。　　师：对。“罗”是散开，“列”是排列

6、。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。　　大家把这句念一下。(生齐念)　　2.桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?危山。　　这个“危”在这里怎么说?　　你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?　　　　重要环节说明〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫

7、什么?危峰兀立。　3.在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?怪石嶙峋。　　(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?　　桂林的山真险啊!　　怎样念才体现出桂林山势险?　　　　　　重要环节说明〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启