案例分析小学数学.doc

《案例分析小学数学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《小学数学教学案例分析》资料一、填空题 1、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。2、教学模式指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。3、数学课程目标分为知

2、识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。5、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。8、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。9、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学

3、习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。10、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目的；二是个体已有的知识；三是障碍；四是方法。11、案例的主题是指从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。12、复习课教学的特点有：（1）“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；（2）“理”，对所学知识进行系统整理、建构知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。13、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学

4、生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了数学思考或者采用了不同的认知策略。  14、广义上的课程应包括包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至教学评价在内的广泛的概念。  15、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。16、课型按上课的形式来划分有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课。17、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是 兴趣的引领；二是目标的导向 ；三是评价的激励；四是竞争

5、的促动。18、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养,但，花费时间较多。 二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）1、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（√）2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（×）经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。3、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。4、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）教学重点和难点常常呈交

6、叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。5、课型以教学任务的特征来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。（×）教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。6、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。  （√）7、提供给小组合作研讨的问题，其难易程度为每一个同学都能独立解决。（×）小组合作探讨的问题要有一定的开放性，而且要有一定的难度，如果每一个同学都能独立解决，那还需要什么小组合作呢？8、学生自主学

7、习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作用。（√）9、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的。 （×）作为课程的数学与作为科学的数学的不同，即前者的出发点是促进学生的发展。基础教育的小学数学课程在考虑到数学自身的特点之外，更重要的是要遵循学生学习学习数学的心理发展规律，并通过课程去多方面地促进学生的心理发展。10、如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破。（×）应查漏补缺，加强旧知识的复习。11、问题探究法”不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某

8、些事物间的关系、规律。  （√）12、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。（×）全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效进行全班交