小学数学教学设计、案例分析.doc

《小学数学教学设计、案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是  所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。P72、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。P383、学习者对从事特定的学科内容

2、或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。P7                                       4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的

3、水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。P10  5、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。P216、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。P227、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程

4、；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。P18、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、 复习课、实践活动课 、实验课 等。P209、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：P22 （1）口头检查法  ；（2）直观检查法  ； （3）实习检查法  。10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，                                                  为教学

5、的重点。P2911、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式  。P3612、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”13、    情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。P314、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学

6、习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性     ，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习    ，促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习 。15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式 、程序式 三大类。P1316、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。P21(同4题)17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。P2318、“以

7、问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。P2519、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感领域 。其中，知识与技能、数学思考   、问题解决 属于认知领域。P2   20、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程，板书设计 、教学反思。P1421、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。 22、教学案例形成的几个

8、步骤一般如下：P49 （1） 确定教学任务的思考力水平与要求  ； （2） 课堂观察并实录教学过程               ； （3） 教师、学生的课后调查                ； （4） 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较； （5） 撰写教学案例                     。23、教学方法的选择，P27还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法    ；有的阅读课本习惯较强，