他们那时候多有趣啊（教案）.doc

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1、17*他们那时候多有趣啊文本分析本文是美国著名科幻小说作家阿西莫夫的作品。文章想象奇特，但又有科学依据，读来趣味盎然。课文的内容并不复杂，用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，展现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。六年级的学生在课内还没有接触过科幻小说，但根据学生喜欢新奇事物的特点，他们应当非常喜爱科幻小说这种文学类型。由于学生对科幻小说的相关知识缺乏了解，部分学生有可能没有阅读科幻小说的经验，所以他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上，尚没有思考本篇小说独特内涵的意识

2、。因此，本课教学的重点是引导学生了解科幻小说的基本知识，在读懂课文内容的基础上理解文章独特的构思、梳理故事情节、把握人物形象。教学难点是品读文本，思考文章的内涵。教学目标1.朗读课文，初步了解科幻小说的有关知识，感受科幻小说想象奇特的特点。2.读懂课文内容，梳理故事情节，感知人物形象。3.了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨厌未来的学校生活的原因。4.思考课文的内涵，感悟作者对教育、学习等问题的独特思考。教学重点1.了解科幻小说的有关知识。2.读懂课文内容，梳理故事情节，感知人物形象。教学难点品读文本，了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨

3、厌未来的学校生活的原因；思考课文的内涵。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.借科幻电影《流浪地球》展开谈话，引起学生对科幻小说的兴趣。导语：同学们，大家看过《流浪地球》这部电影吗？（学生自由发言。）这是一部国产科幻电影，改编自我国著名的科幻作家刘慈欣的同名小说。这部电影讲述的故事发生在2075年，那时候太阳即将毁灭，太阳系已经不适合人类生存。面临如此绝境，人类开启了“流浪地球”计划，试图带着地球逃离太阳系，寻找新的家园。看过这部电影的同学能给大家说一说自己的感受吗？预设：先由看过电影的学生谈自己的感受，然后请没看过这部电影的学生谈一谈自己听了影片介绍

4、和同学的发言后的感受，目的是让学生感受到科幻小说之所以吸引人，是因为作者丰富而大胆的想象。2.教师总结学生的发言，引出本文内容。师：我从大家的发言中感受到了大家对科幻小说充满了兴趣，今天我们要学习的这篇课文也是一篇科幻小说。在这篇小说中，作者想象了一个怎样的世界呢？我们一起跟随主人公玛琪去看一看吧！（板书课题：他们那时候多有趣啊。）3.引导学生理解课题。提示：题目中的“他们”指谁？“那时候”是什么时候呢？“有趣”体现在哪里？二、初读课文，整体感知1.了解科幻小说。预设：引导学生根据自己课前搜集的资料说说对科幻小说的了解，教师出示知识卡简单介绍科幻小说。知

5、识卡概述：科幻小说全称“科学幻想小说”，是一种起源于近代西方的文学体裁。科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品。特点：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。2.介绍作者。艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并称为科幻小说

6、三巨头。阿西莫夫的作品以科幻小说和科普丛书最为人称道，最著名的作品有《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。3.学生自读课文，自学生字词，把课文读通顺。（1）快速默读课文，给段落标上序号，圈画读不准的字和不理解的词语。（2）借助工具书学习圈画的字词。◆预设难词：［全神贯注］全副精神高度集中。［鄙夷］轻视，看不起。［憎恶］憎恨，厌恶。［高傲］自以为了不起，看不起人；极其骄傲。（3）大声朗读课文，把课文读正确，不回读。4.与同桌讨论，梳理故事情节，划分文章层次。（1）梳理故事情节。明确：时间：2155年5月17日人物：玛琪和托米线索：一本很旧的书主要

7、内容：托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式的学校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式学校和机器人老师展开了讨论。（2）划分文章层次。预设：本文由一本很旧的书为线索串起全文，以托米和玛琪关于老式学校和机器人老师的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景和感受。教师可以引导学生根据这个思路来划分层次。明确：本文共有30个自然段，第1—2自然段采用倒叙的写法写托米发现一本很旧的书，这是引起他们对话的原因，可以划分为第一层；文章的第3—26自然段主要写了托米和玛琪在看这本很旧的书时的对话，以讨论老式学校和机器人老师的不同之处为主要内容，可以划分为第二层

8、；文章的第27—30自然段写的是玛琪在听机器人老师讲课时对老式学校充满了向往，可