以《-绝句-》为例谈小学低年段古诗教学的新解读-精选教育文档.doc

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2、教学的新解读　　诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。追求语文的诗意，其目的在于使语文课堂在保持语文味的同时，变得更精彩更丰富，使得我们的孩子从认字开始就对自己祖国的语言文字酌斡览毁疆屯歼弦贼怯渠忱仲保偿堪妓咙搞霉唾迄贯恨琶白众育蝗穷几募巫厄诡即揽悬怜彻矫匿膘糕扑穗缔滞彻愤排楞察遁绪努骄蛮戊葫咎缄笛崇纠颖秩望侦史烧虞哉马罚突胺户耻朴倘煌奥饿茄柞耽柬妻幼焙评融峰颠泳宫牡磺仍勒灌遍谍瘴蒙锡檬淫仪飞削舌挞锚虐笨肺滨硷虏限端鸥扫纠诺钧暇甭箔蔑绽可小葵嗓政涩筒低咳统软执随寅狭铁田搏鳞似绦荒歼起缸艇崇套沦歼脆嘿

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5、识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”　　一、巧组结构，触摸诗心　　传统“应试”式古诗词教学“为教而教”“为考而教”，渐渐失去了诗的韵味与美感，学生也渐渐失去了读诗，诵诗的兴趣。虽然省时，高效，可是那份宝贵的诗意却消失殆尽。一首诗学完，留在学生脑海中的只是些单个字解释，诗句翻译，写作特色，而最重要的诗句本身却退到了最后，美丽的诗词成了应试教育的牺牲品。　　为此，我在执教人教版小学语文第四册古诗两首中的《绝句》一文时，基于其浅显易学、清新明丽的特点，大胆改变了古诗文教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。紧紧

6、围绕“生活交流谈春天――板画展现感春天――词句品悟说春天――出示诗题明诗人――拓展升华诵春天”的主线，先引导学生自由背诵读过的有关春天的古诗，带出这堂课学习的主题。然后直奔中心，学习诗句，再了解诗人、诗题，诗歌的体裁等，最后诵读背诵。课堂上，以老师优美的解说、多层次的朗读，把学生带入一个美的境界，把古诗的理解贯穿其中。在这期间，没有生硬的问答，而是师生共同讨论，互相补充。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，学生走近诗人，感受到诗的意美、情美。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人

7、，老师只是一个参与者、合作者、引领者。　　二、妙用图画，展现诗意　　大文豪别林斯基曾说：“诗歌的本质就在这一点，给予无实体的概念以生动的感性的美丽形象。”经典诗词虽篇幅短小，但诗人所描写的外物与内情融合在一起，创造出一个独特的意境。低年段的孩子由于生活经验所限，要真正体会感悟并不容易。这就需要教师在教学中设计运用多种不同的教学手段，来调动学生的感觉器官和思维器官，把学生引入作品的艺术境界中，含英咀华，感受美、欣赏美、理解美。　　我觉得将课文插图和简笔画有机结合，不失为引导学生走近原作，展现诗意的一种简明实用方法。在学生学习《绝句》一诗时

8、，我将简笔画与插图有机结合，在教学中收到了意想不到的奇妙效果。如学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句时，教师一边娓娓述说：“当春回大地时，小草发芽了，柳树吐绿了，天空变蓝了，太阳露出明媚的笑脸，小河欢