信息时代下的课堂教学.doc

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1、信息时代下的课堂教学　　二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：①信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能，②问题解决能力，③批判性思维能力，④学习能力，⑤与他人合作和协作的能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。随之，教育内容也必须作出相应的改革，传统的课堂教学要进行革新，信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供的许多实现的途径。 中国论文网　1.更新教师观念 　　观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教

2、学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。那些优秀教师的课之所以优秀，就是因为他们在对教学内容的处理上突破了传统的教育观念，实施了新的、更科学的教育方法。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。 　　现在学校的整合课虽然已经紧锣密鼓地开展起来了，但仍有部分教师为了整合而整合，简单的将信息技术与学科课程混合在一起，没有真正认识到信息技术与课程整合的巨大意义和作用。所以，首先应更新教师教师的观念，整合的目的是为了提高教学的水平、教学的质量，不是摆样子。整合不等于混合，信息技术不能成为教师“机灌”的工具，所以强调教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势

3、和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种让学生终身受用的学习知识和提高技能的认知工具，这样“整合”才能真正有价值，有生命力。 　　2.加强信息技术教育与其他课程的整合 　　以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地改进课程的教学，实现下面的目标：①增强

4、学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；③不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进了本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，应该从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育推动作用。 　　3.信息化时代对老师提出更高的要求 　　首先，信息化时代的教师必

5、须有更高的素质，信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，要积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养。学生学习知识技能的过程也就是知识技能内化的过程，知识的内化是主体和客体双向作用的结果。我们应把一节课中学生难以理解的、抽象的、或难以感知到的知识点设计用信息技术来展示和体现，这样做，能促进学生对所学知识的内化，从而达到提高教学质量的目的。这就要求我们在设计课的时候，不能把一堂课的全部内容，不分青红皂白都用信息技术来展现。现代信息技术具有多重感官刺激、传输信息量大

6、，速度快的特点。但如果把所有的知识一股脑儿地用多媒体形式灌输给学生，教师只做简单地操作，这样的课仍然是把教师满堂灌变成了信息媒体的满堂灌，这也是平时我们最容易犯的错误。 　　4.信息化时代不能全盘否定传统的教学方式 　　教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。在整合过程中，教师应加强学习管理，加强课外辅导，重视学科基本素养的培养。在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，不能否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。 　　5.合理选用教学媒体 　　我们在选用教学媒体表现形式时，最基本的要求是强调媒体在教学过程

7、中的作用效果。媒体选择的恰当、合理是关键。只有这样才能充分利用多媒体功能，展示媒体特点，扬其声、观其形、赏其景。在设计信息媒体时，笔者认为要做好以下几点： 　　首先要吃透教材，什么地方可整合信息技术？使用什么样的信息媒体？该媒体对教学过程起什么样的作用？ 　　其次，要熟悉媒体功能，常用教育媒体的种类、特点、善于实现的效果等常识都要心中有数。平时要多学习、掌握一些多媒体教学的知识也是必要的。 　　最后，在设计信息媒体的过程中，要把握教学时机。不同的教学内容，不同的教学环节，决定了教学媒体运用的最佳时机也不同。精心策划才能恰到好处，而不能为使用信息技术而使

8、用信息技术，不要一味追求手段的先进性、豪华性，造成课堂教学过程中的信息媒体泛滥。 　　教育信息