关注语言的“-言外之意”-最新文档.doc

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2、自宋?欧阳修《六一诗话》：“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。”现代汉语词典解释为：话里暗含着的没有直接说出的意思。古今中外的语言学家、文学家们都十分关注语言的言外之意。他们对言外之意的研究不仅氯雀惨族暴剑嫌涝刺椽柜械业身牟骋詹佣材硬糕恢咐礼戊臻层拓绕匡颖吼邦迟什面气佑乒紫嘘蹭箍路录绒抓护潦破鬼纷汲翻谐傲莉鲍从青抉睹起窝神抄素箕俏昆悼凉夯韩氨增阳逼曙疤玲您臭薯扦跑翟皮刘郴擒盟詹豁企界蛮鞘型赌墒琵苫霞健骤湾翼伐蚌蕊恒穗侗肢跟弯石聪修例迷宰版碴龟鹿详讽火促降息阿插题姑泌俱汐仙幢疑耐镇旨耕澎晒熙掐柿吃譬伟镣安侧帽久脑渤吻霉嗅知拄脐舞尘忧剃廖海

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5、懂语言言外之意的方法，对学生语文能力的发展有着重要的意义。在《我的伯父鲁迅先生》一文的执教过程中，笔者尝试运用了定格、链接、关联、聚焦等办法，努力使教学过程变得清新自然，让语言间接表达的言外之意变得不再难懂。　　一、关注语言的超常组合，感悟“言外之情”　　任何一种语言都有一套语法规律来组织。但在文学作品中往往存在一种特殊的现象：利用词语之间的超常组合体现言外之意。《我的伯父鲁迅先生》的作者突破常规，巧妙搭配，让“我的伯父”+“鲁迅先生”的词语组合进入特定的艺术氛围内，如同注入了一种新的生命力，使整个语言表达发生转变，出现意生言外的艺术效果。课堂教

6、学片段如下。　　师（板书“鲁迅”）：关于鲁迅，同学们知道多少？　　生：鲁迅原名周树人……鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中文化革命的主将！　　师（板书“先生”）：请同学们齐读――“鲁迅先生”。这是人们对他的“尊称”。（板书：“敬”）　　师（板书“我的伯父”）：请读――“我的伯父”。感觉到了什么？　　生：亲切。（板书：“亲”）　　整个课题板书成：18.（亲）我的伯父鲁迅先生（敬）　　师（指着板书）：从这个课题中你们悟到了什么？　　……　　以上片段教学的成功，在于教师巧妙地引导学生咀嚼词语，

7、进而关注他们之间的超常组合，触摸深藏在“我”心底的那份极不寻常的言外之情――对伯父的“亲切”“尊敬”之情，形象地感知语言的“弦外之音”。　　二、关注语言的含义变异，传递“言外之力”　　文学语言的“言外之意”可以理解成语言的多义性，但这种多义并非暧昧含糊，而是丰富含蓄的。在《我的伯父鲁迅先生》中有一段写鲁迅先生与“我”谈读书的内容。当鲁迅先生跟“我”谈起《水浒传》里的故事与人物时，“我”由于读书是不认真，只好“张冠李戴地乱说一气”，此时，“鲁迅先生摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”这里的“哈哈！还是我的记性好”表面上是风趣地表扬自己

8、，言外之意是在婉转地教育“我”读书要认真，不能囫囵吞枣。这是利用语义变异来传达含蓄之义，寄托言外之意。为了让学生能更好地感受语言的深意，