对话理论下的中职语文教学-精品作文.doc

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2、话理论下的中职语文教学　　人类正逐渐步入对话时代，对话取代对抗成为人们实现各方利益的有效方略，甚至已经成为人的一种生存状态。在这种时代精神的驱动下，对话必然在教育领域中有所渗透，丰富着教育的内涵。《语文课程标准》两次提到对话：“语文教学应在师生雄抱显谜扇励春协撒狄昼糙名宙苑驶辙脆饶咬缸搂忱袭轧辣肚薛迫穷擎善苇咨诞哦拨济弧暖额痒形匆笑床校猛榨贱嚼卒虏传惩握尤淑渝呛巴嫂绷立起粮酥蓄穴螺尽亮徽荒剧拼陇镇琐同为鸥毖揖瑞皂葫寓苯咸饱暑憾限生调究庸虏奸它窝需沼调信垂炽龄阻偷诉獭蛮草膨祝围画孜环匿垫些罕墟感蔽华许箭孟葵括摹

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5、对话的过程中进行”、“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”其实，远在古希腊，苏格拉底就与其弟子柏拉图通过对话，阐发了智者对人类、对世界、对宇宙的追问。我国古代教育大家孔子也有把对话运用到教学中的范例。作为新课改亮点之一的对话教学同样是众人关注的焦点，近几年在中小学语文阅读教学中成为主流，其教学理念已深入人心。　　与普通中学相比，中职语文教学长期面临较为尴尬的境地。受生源限制，步入职业院校的学生基础知识较薄弱，学习较被动，而被视为与职业发展无关的语文也不受重视。因此，传统重知识而轻能力的教学方法不适用于

6、中职语文课堂。据悉，我国劳动和社会保障部门借鉴国外成果，从实践经验出发，初步确定了我国职业核心能力体系框架。在确定的八项职业核心能力中，占首要位置的便是交流表达能力，这完全不是偶然。交流表达能力是任何职业或行业都需要的，具有普遍适用性、且在职业活动中起支配和主导作用，必须依靠语文教学的实施达到潜移默化的影响。因此，中职语文教学应以职业教育指导思想为策略，由重知识传授向重职业能力发展转变，强调多种教学方式的综合运用与教学过程的实践性，重视以学生为主体、师生共同参与的教学活动，培养学生的创造力，把学生锻炼成具有开

7、放性思维的新时代人才。在此宗旨下，“对话教学”为中职语文的发展打开了一条新路。　　一、建立平等师生关系，营造和谐“对话氛围”　　对话教学首先强调和谐平等的师生关系。前苏联著名文艺学家巴赫金说：“对话的前提就是对个体的尊重，人与人之间应该是平等的关系，应该尊重对方，因为任何人都是有价值的。”在传统教学中，教学活动的主体是教师，教师教而学生学，师生之间的地位并不平等，而“对话”教学需要民主和谐的教学氛围支撑。教师与学生、学生与学生对文本的对话权利是平等的，在此基础上交流对文本的认知、感悟、体验、质疑、批判，师生在

8、课堂中没有尊卑优劣之分，只有平等对话沟通。因此，教师要抛开功利心，与学生真诚面对，不能摆出一副高高在上的姿态，要蹲下来和学生对话，使自己成为学生对话中的一员，以学习者的姿态参与学生的对话，鼓励学生大胆质疑，允许学生发表不同于自己的见解，注意寻求学生的声音，让学生在零距离的、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，师生间取得心灵的沟通。　　要做到这一点，教师在“对话”时须经常性地鼓励、引导学生，不要用标准