小学写字结题报告.doc

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1、《小学写字教学实践研究》课题结题报告2014年3月至2015年11月，我参与了校级课题《小学写字教学实践研究》。经过一年多的实践研究，我们课题组成员依据《语文课程标准》对学生写字教学的基本要求，针对学生写字现状及存在的问题，通过加强学生写字时的“双姿”训练，培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写技能。让学生树立“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想。我们还将语文的写字教学与书法教学结合起来，让学生写的字具有书法的味道，培养学生的审美情趣。通进这次课题研究，我们也形成“教写字即教做人”的教育意识，不断探索写字教学方法，提高教师的写字教学能

2、力和理论研究水平。通过一年多的课题研究，我们达到了预期的研究目标，现将研究结果汇报如下：一、问题的提出一、课题研究背景及意义写字是一项重要的语文基本功，让学生把字写规范、端正、整洁，行款整齐，力求美观，有一定速度，不仅可以使他们在校期间更好地完成各种学习任务，而且对他们今后学习和工作也大有裨益。书法是我国的传统艺术。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的语文素养。然而几次的集体阅卷让我们看到了我们学校的学生和其他学校的学生在写字水平方面的差异。为什么其他学校

3、的学生卷面整洁，字迹工整，给人一种赏心悦目的感觉？而我们学校的许多学生卷面上的字写得“龙飞凤舞”，让人目不忍视？在实际教学中，孩子们的写字状况不尽人意。通过对低年级学生的调查分析，我们发现普遍存在以下几个主要问题：1、很多学生握笔姿势、坐姿不正确，导致书写潦草甚至视力下降；2、部分学生笔顺和笔画书写不够规范，书写质量不高；3、课堂上，有些教师的板书缺乏规范性，起不到很好的示范作用；4、大部分学生能做到书写工整，但不能很好的体现汉字的书法形体美。这些都是值得我校每一位语文老师思考的问题。除了学生的个人素质和家庭环境的差异外，这和老师的教

4、学有很大的关系。因此，提高我校语文老师对写字教学的重视，改进我校语文老师写字教学的方法是迫在眉睫的事情。针对这种情况，我们开展了《小学写字教学实践研究》，通过对学生为期一年多的写字教学研究和实践，改进方法、总结经验、研究提出解决学生写字教学现实问题的新途径，新手段，以便更好的为教育教学服务。二、理论依据1、《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”怎样把握写字教学的正确方向，增强写字教学的有效性和科学性，是小学语文教师应该长期探索和实践的重要任

5、务。2、中国汉字是造形文字，是五千年文化的载体，每个不同的字都有其独特的“形”。写字过程就是挖掘汉字外在的形式美，提炼其内在的精神美的过程，给人以无穷的魅力，因此，具有美育功能。在日常的写字教学中，教师应该注意抓住汉字特点，以人为中心，全面培养学生感知美、表现美、欣赏美的能力。3、写字是行为规范的养成工程。郭沫若曾说过：“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但要把字写得合乎规范，比较端正、熟练、易认。”这句话不但道出了写字教学的目的，而且也包含着对写字习惯的要求：规范、端正、易认。如果从小把字写好，对一个人的行为规范是很好的熏陶

6、。4、写字教育是我国传统教育中的精华,品德教育功能涵盖其中。字如其人,要学好写字,必须先学会做人,先修养品德。写字教育能提高学生的品德素养。在写字教育中,将民族自豪感培植于每个学生的心灵中,可激发他们热爱祖国文化、继承祖国文化的感情。三、研究内容1、写字习惯与书写技能将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容，研究如何让学生按照书写要求规范地在田字格、方格、横格中写字。2、语文课写字教学与书法课的整合以语文课为主要实践基地，并与之与书法课结合，并以午间练字活动为辅，注重小学各个阶段的写字教学,形成一整套指导不同学段规范

7、写字的做法,并进行科学地归纳整理,为全校的写字教学提供参考。3、评价环境的整体化研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。（三）、主要研究方法和步骤：在本课题的研究中，我们采取调查情况-发现问题—分析原因—制定措施—付诸实施—跟踪问效—修正措施—再跟踪的理论实践相结合、手段目标相统一的研究方法，确保取得真效果。在研究手段上我们采取了观察法、榜样激励法、培训研讨法、名家熏陶法、强化训练法、活动激趣法等研究方法进行研

8、究，主要步骤如下：1、准备阶段（2014年3月——2014年6月）了解学生书写情况、搜集资料、明确研究问题、形成科研报告、填写上报资料。2、研究实施阶段（2014年4月——2015年6月）理论与观摩学习；上公开课、研讨课