人教部编版六年级语文下册第三单元习作例文教学设计.doc

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1、习作例文《别了，语文课》讲了“我”因全家移民和张先生给“我”一本书后，“我”对语文课的态度由“厌恶”变成“喜爱”，最后因为知道自己没有机会再学习语文而“热泪盈眶”，并决心自修语文的事情。本文把“我”对语文的不舍之情始终贯穿于叙事之中。无论是与父亲的对话，还是老师、同学的留言和送书，都饱含着“我”对祖国、对母语的不舍之情。《阳光的两种用法》以老阳儿为线索，描写了“母亲用阳光晒被子”“毕大妈用阳光晒水”的“阳光的两种用法”。作者以情带文，写出了阳光带给自己童年的幸福回忆，表达了对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

2、学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例，且在学习了前面两篇课文的基础上，学生对本单元要求掌握的写作方法有所了解，所以，理解起来并不难。重点是引导学生体会文章是如何表达情感的，进一步巩固把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法，为后面的习作打下基础。1．先让学生总结前面两篇课文运用的表达情感的方式有哪些，然后快速浏览习作例文，发现习作例文与前面两篇课文的相似之处。2．充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生学会赏析例文的写法。【知识与技能】阅读习作例文，读懂习作例文的内容。【过程与方法】通过阅读习作例文，

3、结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。【情感、态度与价值观】1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。重点通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。难点1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。教师

4、：多媒体课件。学生：预习课文。1课时一、回顾与复习1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。2．这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。(两篇文章在表达情感上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。)3．今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。二、学习《别了，语文课》(一)谈话导入，激发兴趣1．同学们，我们

5、每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵世界，去感受他的语文情结。2．齐读并板书课题。(二)初读例文，整体感知1．请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允对语文课的态度前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2．学生交流汇报，教师总结：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前喜欢上了语文课。因为张先生送给他一本书和得知要移民到中美洲无法再学习语文了。(三)细读例文，品

6、析感悟1．自读自悟，找出能够表现陈小允对语文课的喜爱和眷恋之情的语句。2．引导学生找到第1～9自然段的相关语句，体会陈小允对语文课的喜爱和眷恋。3．师生交流，根据学生的回答明确指出描写心理活动的方法，指导学生读出自己的感受。(1)“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。”这句话通过写“我”觉得时间过得特别快，表现了“我”不想下课的心情，反映了“我”对语文课态度的转变。(2)品读放学后一幕，找到“我”与爸爸的对话，分角色朗读。思考：听了爸爸的话后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？(“我听后吓了一跳。”“我张

7、皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”通过一系列的动作描写表现了“我”对语文课的喜爱和眷恋。)(3)文中列举“我”通过努力，最近一次默书一个字也没错的例子来表现“我”对语文课的喜爱和眷恋。4．在陈小允喜爱上语文课的时候，他却要离开了。此时此刻，他的心里会有何感受？(不舍、难过)请同学们默读第10～14自然段，画出描写他心理活动的语句，并在旁边的空白处作批注。5．离别的日子越来越近了，张先生做了什么，同学们做了什么？“我”想了什么？(师生交流，加深感悟：文章

8、通过选择老师留言和同学送书两件事，突出了离别的感伤气氛和“我”对老师、同学、祖国的不舍。)(四)课堂小结，明确写法1．例文主要运用了哪些事例来表达“我”对语文的不舍和眷恋？引导学生理解：(1)和爸爸谈话后，“我”张皇地拿出语文书温习教过的课文；(2)“我”默书得一百分；(3)老师给“我”留言和同学送书。2．课文主要运用了怎样的写法来表达这种情感？(1)将情感