当班级有了偷窃.doc

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1、浅谈班主任管理工作---------“遭遇偷窃”三台县城南学校：余秀英班级是学校教育活动的基本单位。班主任是班级教育、教学活动的主要组织者和管理者，学校德育管理要依托班主任的管理来实施。班主任肩负着对学生的学业、人格、情绪、交往以及生活、职业等方面的教育、管理、辅导。由于班主任的教育语言和行为失当，极易引起有碍学生心理健康的后果，即造成对学生的心理伤害。从一些中小学生的心理咨询案例来看，班主任工作失当对学生的心理伤害占相当的比重。然而教师对学生的心理伤害，不象体罚和变相体罚的后果那样，能立即表现，但日积月累，其“

2、内伤”的危害是十分严重的。心理伤害能造成学生的心理异常、心理障碍甚至引起心理疾病。在班主任工作中，不当行为及语言对学生的心理伤害，以及研究伤害的预防措施，是一项十分迫切又很有意义的工作。偷窃问题，是班主任工作中最难处理的一个问题。作为班主任我们除了要面对每天的教学工作外还要处理学生在学校生活中所发生的琐碎事情，遇到这类问题时既要正确引导、教育学生，又不能伤害学生的自尊心，当然这就需要我们在面对这些问题时能很好的处理。相信许多老师在遇到学生偷窃这样的事情时都有自己的经验，我个人认为在班级有这类事件发生时可以从下列这

3、些方面入手。一、出现问题及时处理对于学生的偷窃行为必须及时发现及时处理，当天发生的问题必须当天解决，决不能让学生存在侥幸心理，以为老师不会对他所盗窃的一点小东西进行追究。我们不能因为不想落下一两个课时而延缓处理，等到明天再处理时，可能那些被偷窃的物品已经被转移了，事情就难处理了。再则如果我们不及时的处理，将会蔓延到其他的学生当中，别人偷得，我也偷得，从而滋长了坏的从众心理。反正别人又没有发现，难道就发现我不成？结果在这种氛围中，班级失盗行为就会像滚雪球一样地越滚越大，最后形成团伙。所以，我们做班主任的，一旦班级出

4、现失窃现象，就要采取果断措施，立即消除不良影响。这样才能够控制好局面，形成一个良好的班级环境。二、调查问题冷静面对班级一旦发生偷窃事件作为班主任首先应该就此事件深入调查。因为我们面对的是未成年人，必须学会保护他们的自尊心。就算是有人亲眼看见，作为班主任我们也不能大张旗鼓地批评，强行硬逼。更何况，大多数时候我们都只是怀疑。所以对于班级的偷窃行为一定要讲究保密性原则，我们不仅是在整个调查阶段要保密，还要在事后处理问题时也要保密。三、处理问题保证隐私我们面对的都是一群未成年人，保护这种特殊年龄段孩子们的隐私，也就是在保

5、护他们的自尊心，保护他们的心理不受伤害。“人非圣贤，孰能无过”，犯错误的毕竟是孩子，如果我们把有错误的孩子放任下去，班级可能发生类似的事件会更多，如果我们再不负责一点将这些问题孩子推出去，学校可能是少了一个坏学生，但我们的社会却多了一个不良人。试问又有多少成年人，面对各种诱惑时仍然能够洁身自好？我们有多少成年人在青春年少的时候，没有一时糊涂过呢？我们成年人都尚且犯过错误，那么为什么我们就不允许孩子们犯错误呢？司法部门对于未成年人案件的审理，一般都采用不公开审判的处理原则。那么，我们做教师的，在处理孩子偶尔犯有偷窃

6、行为时，就更应该从给孩子改正错误的机会出发，小心的秘密的处理这样类似的事情。三、利用班会深化教育青少年偷窃行为由错误认识所支配，与不良情绪和情感联系在一起，动机很多，较为普遍的是为了满足物欲，有时根本不加考虑。当偷窃成功后，因为害怕被人发现，老师调查此事时，显得尤其不安；听到有关的事情时，会有不同程度的反应：心慌、心虚、脸发红，因此察言观色是我确定对象的首要方式，充分利用被窃事件情景或物品刺激被调查对象，仔细捕捉一些细微的变化。我在当初一年级班主任时就曾发生过班级内部偷窃MP3的事，行窃者不仅将“偷”来的MP3大

7、胆的拿出来听，而且已经想好了对策，当我在与他私下交谈时他很自然的说这本来就是他的妈妈在外地给他寄过来的（因为我们学校地处农村大都数孩子都是留守儿童），我意识到了事态的不稳定，并没有马上批评教育，而是对他说，老师现在在询问每一个可能知情的同学，作为班级的一份子有义务协助老师处理好这件事情。接着我开了一个主题为“如果我的财产被盗假如我是行窃者”班会讨论课，很多孩子都能畅谈自己的看法和观点，同时也有同学提出了要保护隐私保护自尊心等说法。我及时提醒他们“害人之心不可有，防人之心不可无”，将自己的财物不要随便放，一般都要随

8、身携带，但最重要的是要求学生不能将贵重的物品带到学校来，这样不仅减少了不良事件的发生，同时给班主作工作也能减少麻烦。青少年的特点是敏感、好奇、喜欢模仿、同时爱冒险。如果我们缺乏指导或者引导不当，这些特点就会成为缺点。但如果引导得当，这些特点就能成为优点。我们的目的是发现、帮助学生改正缺点，实施有效教育；尊重、理解、宽容对待学生已发生的任何错误是处理好此类事的根本前提。学生