教师领导力重点整理.doc

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1、教师领导力重点整理第一章绪论⒈教师领导力是指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力。从教师领导力的来源看，可以分为权力性领导力、非权力性领导力。教师领导力的核心是一种专业影响力。⒉教师领导力的来源⑴权力性领导力——来源于教师由于在学校教育中的角色身份所拥有的权力。 ①职位权：部门主任、教研组长、年级组长等行政职位 ②参与权：教师在专业发展中的参与决策的权力、参与教研的权力、参与评估的权力等 ⑵非权力性领导力——来源于教师自身所拥有的知识、能力、情感、品格等。 人格权：教师的综合性影响力⒊教师

2、领导力的特点⑴非行政性：教师领导力并不一定是处于行政领导地位的教师才具有的一种影响力，而是教师专业本身以及教师自身的因素作用形成的教师在学校活动中的影响力。⑵综合性：从内部构成要素来看，教师领导力是有教师的知识、能力以及情感等共同构成的综合影响力。从外部来看主要是指教师领导力是教师在课堂内的领导力以及在课堂外面对不同的群体时所具有的领导力的一种综合领导力。⑶动态性：教师领导力通过教师在不同的群体活动中彰显不同的影响力而得以实现；同时，不同的活动群体的选择力、接受力以及反作用力各不相同，这就使得教师领导力呈现出动态的样态

3、。⑷可塑性：教师领导力是教师在拥有专业发展权力的基础上通过提高自身的知识、能力以及素养等形成，因此，教师领导力是潜在的具有很大的可塑性。⒋教师领导力的表现⑴教学领导力⑵课程领导力⑶班级领导力⑷科研领导力⑸同伴领导力⑹社会关系领导力⒌培养教师领导力的意义教师领导力是教师专业素质的重要组成部分培养教师领导力具有重要的意义：⑴有利于教师对包括“决策分享”等学校工作全方位的积极参与⑵有利于促进学校变革⑶有助于教育实践的改善⑷有利于提升教师专业素养⑸可以激励学生更加努力地学习，从而使学生受益⒍影响教师领导力的因素⑴学校文化背景⑵

4、学校管理人员（校长）的态度⑶同事间的人际关系⑷教师领导者的个人意愿和能力⑸教师的时间和精力第二章教师的教学领导力⒈教学领导力教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。主要包括实现教学目标的能力、开发和利用教学资源的能力、创造良好教与学氛围的能力、对学生和自己建立合理期望的能力。⒉提升教师教学领导力的意义⑴促进教师观念转变⑵树立教师自我意识⑶教师专业发展的必然趋势⒊教学领导力构成⑴教学认知能力⑵教学设计能力⑶教学实施能力⑷教学反思能力⑸组织研究性学习能力⒋理解教学和教师⑴教学活动

5、是一项集体活动，是一项需要领导的活动。⑵教师是教学活动的领导者：不是教学活动中的“独舞演员”，而是需要成为优秀的“导演”，指导、协助、支持学生在参与“表演”中完成教学任务。⑶教学过程：不是单向的信息传递或者简单的训练，而是教师引导和带领全体学生，通过互动方式进行的一场知识、能力和情感发展与变革的活动。⑷教学活动的有效开展有赖于教师的教学领导力的发挥。⒌教学领导力内涵⑴确立目标：①目标明确②目标合理③师生共愿⑵实现目标：①激发动机②自主发展③积极反馈④教学个性⒍教学领导力的影响因素⑴教师的知识储备⑵认识与促进学生发展的能

6、力⑶进行教学设计和教学资源开发的能力⑷教师的个性品格⑸教师的职称、资历⑹学校的文化氛围第三章教师的课程⒈教师课程领导力教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。课程领导力是教师专业智慧和专业权威的集中表现。⒉教师与课程⑴教师与课程是教育过程中两个根本性的、具有决定性作用的因素。⑵教师不仅仅是课程的执行者，也是课程的动态建构者与生成者。⑶课程并不是既定不变的存在，由于教师、学生的参与，课程在实施过程中

7、成为一个动态的、可变的存在。①“教师的课程”是一种动态生成的课程②“教师的课程”是一种体验的课程③“教师的课程”是一种创生的课程⒊课程是立体的⑴脑中有纲（标准）⑵胸中有本（教材）⑶目中有人（学生）⑷心中有数（差异）⑸手中有法（方法）⒋教师领导者与课程⑴课堂活动层面的课程实施⑵作为教师领导者，应该了解并参与①课程开发、设计的过程②课程编制、改编的过程③课程决策的过程④课程评价的过程⑤课程实施的过程⑥确保课程教学方法得当，实现预期教学结果的过程⑶作为教师领导者，应该了解并能够运用教育基础理论（历史、政策、目标、标准、实践）

8、、心理学、认知理论、课程理论知识、教学法等⒌教师参与课程开发与决策对教师的专业发展有什么作用⑴促进课程完善、优化⑵提升学校教育教学质量⑶促进学生发展⑷提高教师的课程专业自主地位⑸改变教师的知识结构⑹提高教师的学科教学能力⒍校本课程⑴校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的；⑵校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本