电场、电场强度教学设计-人教课标版(优秀教案).doc

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1、电场电场强度教学设计【教学目的】、知道电荷相互作用是通过电场发生的；、理解电场强度的定义，并能；、用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度；【能力目标】、能运用已学过的知识来帮助理解，理解电荷作用靠电场传递。、通过实验及对实验结果的观察、分析，得出对有关现象的本质认识【教学重点】深刻理解电场和电场强度的概念【教学难点】熟练应用电场强度的概念【教学方法】、复习导入新课，提出新课题；、设问激疑，通过引导，充分调动学生积极思考，体现学生主体地位；、类比释疑，由已知的相类似知识，通过类比、分析，使得抽象概念能够较顺利地建立；、实验分析，定性与定

2、量相互结合，使具体现象直观表达抽象概念，并充分运用多媒体辅助，动画模拟扩大实验成效。【教具】幻灯片，计算机，牙签支，50cm长的铜丝支，电场感应器，三角板和圆规，塑料笔。【教学过程】一、复习提问：师：上一节，我们认识了电现象中的电荷，包括点电荷，元电荷及电荷之间存在的相互作用。什么是点电荷？电荷相互作用有什么规律？哪位同学来帮我们回顾一下？（请）这位同学回答得真不错！电荷之间有相互作用，我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。电荷之间的作用力是怎样发生的呢？今天我们就来研究这个问题。二、新课学习：踢足球时，脚要直接接触球（看图片），实验演

3、示：两个带电小球靠近，生答：带电小球受到原电荷的作用力。电荷间的作用没有“接触”，难道电荷作用是“超距作用”？生答：不接触类比重力、磁力的产生，可总结出是场的作用，叫做电场。、电场.()任何带电体周围产生的一种特殊物质。电场看不见，又摸不着，怎样去认识它、研究它？动手实验：每个同学一根牙签和铜丝，利用手中的塑料笔。塑料笔吸引铜丝，铜丝偏角可达到度。（）基本性质：电场能对处在其中的电荷有力的作用，进一步介绍使用电场感应器，用带电的塑料笔靠近，氖管发光，抖动衣服靠近。提示学生：电场分布强弱不同。进一步研究电场分布。引入形成电场的场源电荷，又

4、引入一个试探电荷，必须很小，可看成点电荷。而且电量也少，不影响源电荷的电场。大家观看演示，好，同一电荷在源电荷附近，不同位置处，静止时受力有何特点？受力大小不等，（生答）那说明了什么？电场不同位置，会有强弱不同。这使我们想到，如何表示一个电场不同位置的强弱呢？用什么表达更确切？刚才，试探电荷在不同位置受力不同，那么是否电场力就可用来表示电场的强弱呢？为什么不能用电场力表电场强弱？（目光询问学生）进一步研究。演示电场中同一点，放不同的试探电荷，结果：同一位置不同电荷受力却不等。显然不能用试探电荷受的力的大小表示电场。是什么使其受力不等呢？

5、显然，不是电场本身变化了，而是不影响电场的试探电荷。大家注意观察，比值在电场中同一点是不变的。比值反映了什么呢？电场的强弱分布。．电场强度：（）试探电荷：（）定义：物理学中把放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。简称场强。①定义式：　　（适用于任何电场）②比值定义法：ρ提示分析ρ与，的关系，总结出:电场中某一点的场强与场源电荷的带电量有关，与场中的位置有关，而与检验电荷无关。③物理意义：描述某点电场的强弱和方向，④单位：　牛库（）⑤矢量性：我们规定电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向相

6、同，那么负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。(做图演示)知道某点电场强度，有何用途呢？比如·说明了什么？已知，马上可确定点电荷受力了。下面我们一起来试试，利用电场强度定义及库仑定律，设法推导点电荷产生的电场中某点电场强度。（）真空中点电荷的电场强度（设场源电荷，试探，在处，由库仑定律∵）①表达式：画图，该处，正试探电荷受力背离连线向外，（再举例的试探电荷）总结得出：②方向：正点电荷在各点处电场强度方向都是背离场源电荷向外。么所有物体都是很紧密的物质，但事实不是这样）（负电荷给学生讨论总结出来。）③大小与和有关。留下课后思考题：如果

7、空间同时有两个或两个以上场源电荷，某点电场的强弱又怎么决定呢？最后做课堂小结：本节我们认识了电场、知道了电场强度的概念。通过学习，我们知道了电场是一种极其特殊的物质。电场强度的概念是重点内容。【作业布置】复习本节内容。【板书设计】1、电场产生：任何带电体基本性质：电场力．电场强度（）定义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力跟它的电量的比值，叫做这一点的电场强度，简称场强，①定义式：　　（适用于任何电场）②比值定义法：ρ提示分析ρ与，的关系，总结出③物理意义：描述某点电场的强弱和方向，④单位：　牛库（）⑤矢量性：正电荷的受力方向（）．点电

8、荷电场的场强：【反思】充分的利用直观的演示实验和生活中的现象上好一堂如此“抽象”的物理课，非常不易。充分的准备是关键。对“概念”的挖掘程度很合适，事实的调用方面，分量也很恰当。学生能积极地反映，和谐地完成教