电场 电场强度教学设计.doc

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1、“电场电场强度”教学设计郑学成1、教学设计思路新课程改革要求改变过于注重知识传授的状况，改变学生知识的获得全部通过教师的灌输，而要注重课堂的互动，注重学生获得知识的过程，使学生获得基础知识与基本技能的过程中，也成为学会学习和形成正确价值观的过程，成为培养学生创新精神和实践能力的过程，实现学生的终身发展．新课程改革要求健全学生人格，帮助学生树立终身学习的愿望并具备一定的学习能力，就必须努力使课堂学习成为全面培养学生素质的过程。2、教学目标l知识与技能n知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态；n理解和掌握电场力与电场强度和试探电荷的电荷量的关系；n处理多

2、个变量时，初步掌握控制变量法的技能；n推导并掌握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算．l过程与方法n通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法；n通过组织探究和验证实验过程，训练学生观察与总结的能力，运用数学的控制变量法和比值定义法处理物理问题的方法；n在电场强弱的描述中体会探究过程，体会“比值定义”的方法，体会“求异法”的思想，了解借助一些媒介物（试探电荷），把不能直接把握的现象（电场强弱）暴露出来的研究方法．l情感、态度与价值观n通过对场的概念学习，知道自然界有两种物质－－实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；n通过探究和验证等活动，

3、培养学生与人交流的合作精神，以及关注社会、积极参与的意识；n通过领略自然界的奇妙与和谐，增强学生对科学的好奇心与求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，初步体会物理学中的和谐美与统一美；3、教学重点1．探究思想、探究过程、探究方法的渗透；2．电场强度的定义式的获得过程；3．矢量叠加原理的进一步深化．4、教学难点1．将学生的学习方式由被动接受转变味主动而有方向和目的的探究；2．半定量研究与验证电场强度的大小时的思想；3．将抽象的概念和公式通过比值定义法、试探法、控制变连法研究的思路．5、教学资源1．学生情况分析本班是学校的重点班级，学生素质相对其他班级较好、理解能力较强，在教师的引导

4、下敢于探索；基础相对较好．2．前期教学状况、问题及对策等本章上一节“电荷库仑定律”的教学目的基本达到，学生对电荷之间存在库仑力，以及对库仑力的大小与电荷的电量和电荷间距离之间的关系已经有了4清楚的认识．学生已经掌握给物体带正点或负电的各种方法，也会使用基本实验仪器，去探索电荷之间的作用力．根据上一节对库仑力的理解，本节课要探究点电荷如何对周围对试探电荷产生力的作用，这种力的作用的强弱与哪些因素有关，以此为引进入本节的探究．3．教学方式与教学手段说明、技术准备（1）教学方式采用探究式教学，通过定性与半定量的研究科学规律的发现过程，观察并概括实验现象提出假说和猜想，涉及半定量实验以

5、验证假说和猜想，辅助计算机多媒体教学动画课件将实验进一步具体和清晰化，初步发现物理规律．（2）仪器准备实验（1）：探索影响电场力的大小的因素．锡箔纸、铁架台、水平横杠、丝绸、玻璃棒（或起电机），大金属导体球，小金属球3个，量角器，铁夹台，细线等，每人一套．实验（2）：半定量验证在同一个电荷周围，试探电荷所受到的电场力与所放的位置和试探电荷的电量均有关．锡箔纸、铁架台、水平横杠、细线、量角器、铁夹2个、带绝缘柄的大金属球、起电机等．6、教学过程教学程序层次过程设计备注电场1．实验引入实验：将带电小球放置于三个同样带电小球附近，观察小球运动．问题：相互作用的电荷没有接触，它们的作用

6、力是怎样产生的？活动：阅读课本121页第一个小标题“电场”对应的三段内容．2．电荷和电荷相互作用电荷A电荷B电场力力3．认识场讨论：把课本中介绍电场的关键性语句标出来，然后总结发言．学生交流后总结板书：电场是一种特殊的物质形态；电荷之间的相互作用是通过电场来发生的，电荷的周围都存在电场，电场的最基本性质就是对放入其中的电荷有力的作用——电场力．若想进一步了解电场，可在课下查阅有关法拉第对场概念的建立的材料或通过网络搜索相关信息．通过演示实验观察引入电场力作用的特点．开发教学资源，帮助学生了解“获取知识”的多种途径．通过接触力和非接触力的比较将“场的物质性”形象化，突破难点．电场

7、强1．引入电场看不见摸不着，怎样研究电场？怎样让电场的性质表现出来？讨论后点评：客观物质的性质可以在相互作用中直接或间接地表现出来．例：通过布朗运动研究液体分子的运动；合力的存在反映运动状态的改变；动能的改变说明有力做功；动量的改变求力的冲量；通过小磁针的偏转研究磁场．研究电场的性质要引入试探电荷．投影：研究电场，必须在电场中放入电荷——试探电荷（体积小、电量少）．2．定性研究同一带电小球，带电量q体现由定性到定量的研究思路．4度电场强度保持不变，在不同位置受到的电场力大小可以不等，方向可以