穿透夜色的诗情.doc

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1、穿透夜色的诗情　　【群文分析】　　根据《高中语文课程标准》的要求，本课的教学内容来源于人教版高中语文选修课程中两首杜甫诗《旅夜书怀》和《阁夜》以及课外的《客夜》和《倦夜》，以“穿透夜色的诗情”为主题，采用“因声求气，吟咏诗韵”的方法，旨在指导学生通过涵咏吟诵，把握诗歌韵律，挖掘“夜”的背景意义，体会诗人心怀天下、情系苍生的大爱情感。　　【学情分析】　　高二学生对中国古典诗歌已经有一定的鉴赏能力，对于“诗圣”杜甫也有一定的了解。杜甫的形象重叠在学生的阅读经验里，容易形成“套板效应”，常规的介绍不易激发阅读兴趣。学生在信息快餐冲击的阅读时代，常有理解不深不细的流弊，

2、所以本课定位为培养学生的涵泳功夫，提高学生阅读和欣赏古诗词的审美能力。　　【教学目标】　　1.知识与能力。通过反复诵读提高学生的阅读能力，学会分析诗歌中的情景关系，并感受诗人在孤寂漂泊中对人生意志的坚守。　　2.过程与方法。通过品味，沟通诗人情感，走进诗人内心世界。　　3.情感态度与价值观。通过合作探究，勾连情感，提炼诗人的大爱情怀。　　【教学方法】　　1.通过学生多层次“美读”进入文本，获得审美体验；通过“品读”解读诗歌的密码，独辟阅读蹊径；通过“赏读”把脉诗人心境，提高学生的审美能力。　　2.教学方法力求彰显教学创意，突出“一字立骨”。抓住“夜”字，使整堂课

3、纲举目张。　　3.符合群文阅读要求，突出“探究”特色。运用“加减法”的教学思想，引导学生入乎其中，出乎其外，抓点探究，深入解读。　　【教学流程】　　（一）课堂导入：未成曲调先有情　　当代诗人顾城有一首诗《一代人》这样写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”黑夜给了诗人一双透视人生的慧眼，也给了诗人太多美丽的诗情。由此上溯到唐朝，“诗圣”杜甫同样写下了许多关于夜晚的诗歌，那么，他为什么会对夜晚情有独钟呢？今天，老师将和大家一起亲手来拉开这笼罩千年的夜幕，借大家的一双双慧眼来寻找这穿透夜色的诗情。　　课堂调查：印象杜甫　　同学们：我们学过了杜甫的《望岳》、

4、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等诗歌，应该说大家都对杜甫有一定了解，谁能用一句话来描述一下杜甫在你心中的形象？　　设计意图：让学生回忆文本，为了解本课的学习目标作准备，也为本课后面的教学（提升对“诗圣”杜甫的认识）做相应的准备工作。　　同学们谈了自己的认识，那么，我们今天要从杜甫的诗歌中学习什么呢？请看本课的学习目标。（多媒体展示学习目标）　　（二）初读文本：让我慢慢的靠近你　　1.学生整体朗读《客夜》、《倦夜》、《旅夜书怀》、《阁夜》，纠正字音。　　2.教师范读《旅夜书怀》、《阁夜》。　　3.学生自主选择朗读。要求：读准字音，把握节奏，读出情感。　　设计意图：

5、通过诵读积累诗歌语言，形成语感，了解诗歌语言规律，发展语言能力，同时在阅读中接受文本语言所蕴含的思想、情感的熏陶感染。　　（三）品读主题：掀起你的盖头来　　1.同学们，大家观察这组诗歌的标题，有什么特征？　　明确：“夜”　　2.这组诗歌都有一个“夜”字，却分别写了四个夜晚，我们不可能每一首都讲，必须为这组诗歌做一做“减法”，每一个小组请一位同学来选择一个夜晚。　　设计意图：运用“减法”教学思想，使学生能够入乎其中，深入解读。　　3.同学们已经选择好诗歌，下面分组齐读。　　4.变形解读：品味“夜色”之美。　　（小组合作完成对“夜色”之美的品读，每个小组依次展示品读

6、成果）　　那一夜，　　诗人看到了……　　诗人听到了……　　诗人感到了……　　（以《阁夜》为例）　　那一夜，　　诗人看到了寒宵霜雪，星河动摇。　　诗人听到了鼓角争鸣，千家夜哭，夷歌声声。　　诗人感到了光阴飞逝，身冷心寒，人事零落，音书不闻。　　设计意图：通过这种变形阅读的方法明确地指引学生有方向地进行文本解读。　　5.解读“夜”的背景意义。　　①国家的混乱与黑暗　　证据：暮投石壕村，有吏夜捉人。　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。　　中宵焚九庙，云汉为之红。　　烈火发中夜，高烟?魃喜浴?　　②前途的黯淡与艰难　　证据：计拙无衣食，途穷仗友生。　　痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。　

7、　小儿强解事，故索苦李餐。　　既无御雨备，径滑衣又寒。　　野果充糇粮，卑枝成屋椽。　　风尘荏苒音书绝，关塞萧条路难行。　　③志意的失落与惆怅　　证据：不眠忧战伐，无力正乾坤。　　名岂文章著，官应老病休。　　卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。　　彩笔昔曾干气象，白头吟望苦低垂。　　④对光明的渴望、坚守　　证据：不寝听金钥，因风想玉珂。　　夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。　　步檐倚杖看牛斗，银汉遥应接凤城。　　设计意图：批文入情，沿波溯源。师生合作探究“夜”的背景意义，提升学生的认知水平。　　6.请同学们做一做“加法”，将四首诗合起来朗读，品味这组诗歌的情感。　　明确

8、：这组诗歌的情感基调都是